杜勤利

摘 要 在小學語文教學中，教師應該遵循新課程標準的要求，在課堂上開展互動教學，啟發(fā)學生的思維，提高課堂教學的有效性?；邮浇虒W滿足當下教育部分對小學語文教育提出的要求，即更好地突出學生的主體地位，幫助學生在課堂上更多地表現(xiàn)自己，更多的是做學習的主人，讓小學語文教學課堂變得更加生動活潑。

關鍵詞 師生關系；激發(fā)興趣；遵循原則；問題引導

中圖分類號：G635.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0098-01

一、積極轉變教學思想，構建融洽和諧的師生關系

想要有效開展小學語文師生互動教學，就需要教師能夠積極的轉變傳統(tǒng)教學思想，并給予學生足夠的關心、愛護以及尊重，構建和諧融洽的師生關系。作為一名小學語文教師，應該意識到自己與學生之間的平等關系，并建立與學生之間的平等互動情感。在課堂學習過程中，每一個學生都是獨立的個體，要發(fā)揮自身的主體性作用。因此，教師應該盡量用平等的態(tài)度與學生交流，通過有效的師生互動，實現(xiàn)教學效率的提升，從而達到培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的教學目的。建立平等的師生關系，能夠更好地建立起教師與學生之間的信任感，使得學生更加熱愛學習、更好地吸收知識，從而鍛煉了學生的思維能力和想象力，增強了學生自主學習的興趣，培養(yǎng)了他們的自信心，也更方便教師更好地進行授課，達到師生雙贏的效果。

二、營造氛圍，激發(fā)興趣

要在小學語文課堂上讓學生能積極與教師互動，就要保證課堂氣氛的活躍和師生之間的平等交流。在學生獲得肯定和尊重的情況下進行語文的學習，能激發(fā)他們積極思考，讓他們快速地感受到語文的魅力。有了讓學生暢所欲言的環(huán)境，學生的興趣就成了提高課堂效率的關鍵，教師要把學生感興趣的知識融入到語文課堂中，激發(fā)學生的想象，開拓學生的視野，讓學生在新奇和驚喜中走進小學語文課堂。

三、質疑問難，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力

一切認知都是從疑問開始的，因此在小學語文教學中要鼓勵學生質疑問難，對學生采取“兩歡迎，三允許”的政策，兩歡迎指的是：“歡迎學生質疑，歡迎學生爭辯”、三允許指的是：“允許學生出錯，允許學生改正，允許學生保留意見”。在教學中老師要為學生留有寬松的環(huán)境進行質疑，并鼓勵學生要多質疑。一言以蔽之，應在最佳的時間，最佳的環(huán)境。在學生提問老師的時候老師要認真傾聽，在回答學生問題的時候老師要先想好再回答，這樣久而久之，學生的思維能力得到了很好的發(fā)展，同時學生的創(chuàng)新能力也得到了很大的提升。

四、遵循互動教學原則，提升互動教學效果

新課標明確提出，在小學語文課堂教學中，教師應該將教學主體的地位歸還給小學生，并在學生發(fā)揮主體性的基礎上構建民主、平等的師生互動關系。在具體教學活動中，教師應該引導學生發(fā)揮主觀能動性，并針對學生的具體學習情況以及身心特征設計相應的教學計劃，以此促進師生間的有效互動。在課堂上，教師應該把握好開啟師生互動的時機，并留給學生更多的時間和空間讓其開展自己探究以及小組合作學習。在此過程中，教師應該根據(jù)學生的具體學習情況，有效把握互動交流時機，以此帶動師生互動的教學效率。

五、加強課外教學互動，提高課堂教學效率

課堂的教學是基礎，課外的拓展是補充，是提高、是鞏固。新課程要求語文教學從封閉走向開放，不斷引入來自奧妙無窮的大自然、紛繁復雜的大社會的源頭活水，讓學生在開放的、無比豐富的教學內容中自由徜徉、自由搏擊。因此，在小學語文課堂教學過程中，我們在搞好課堂教學的同時，應積極的立足課堂并有效的向課外拓展延伸，解放學生的頭腦、雙手、眼、嘴、時間和空間，讓學生充分發(fā)揮創(chuàng)造力，引導學生快樂的學習、進步。為此，教師可結合學生的實際學習情況及教學的實際需要，有目的地引導學生開展一些課外活動，讓學生在活動中自主互動學習。

六、注重問題引導，調動學生在課堂上互動的積極性

在小學階段，教師就要從課文教學中培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，這就需要教師利用問題來引導學生，讓學生能夠主動表達，教師可以在課堂教學的初始階段，利用疑問的形式來激發(fā)學生對語文知識的求知欲和探索欲，小學生的想象力和好奇心本來就比較強，通過這個過程可以活躍學生的思維，讓學生對所學的語文知識產生好奇心，進而主動學習課文。另外，教師在講解課時也要有針對性地提出問題，以此來幫助學生拓展思維，這些問題能夠為學生指明閱讀的方向，讓學生有目的性地閱讀和理解文章，并且學生在找到答案后也能體會到滿滿的成就感，自然就會和其他同學以及教師分享，學生積極回答問題的情景，非常有助于營造出互動和諧的語文課堂教學氛圍。

七、拓展課外知識，開闊學生視野

語文來源于生活，生活處處有語文。語文學科具有現(xiàn)實工具性、文學價值性、理論思想性等特點。小學語文的學習偏向于樂趣性，在互動教學過程中，教師除了向學生講述課本知識外，還可以說點有趣的時事熱點，或者上室外課做游戲的形式向學生傳授知識。讓學生體會知識的奧妙，激發(fā)他們的好奇心理，滿足學生在不同方面的需求來提高他們分析與判斷問題的能力。

互動的教學課堂對于提高小學語文的教學質量具有很大幫助，可以有效激發(fā)學生學習的內在動力，通過師生間的有效互動形成良好的師生關系。在未來的教學過程中我們還應當不斷的完善教學方法，以促進學生更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]韓明秀.繽紛互動，感性教學——小學語文課堂師生互動策略[J].課外語文，2017（25）.

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