陳金群

摘 要 培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和感受語(yǔ)言的重要途徑。而情趣交融的話題，更可以激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，幫助學(xué)生得到樂(lè)趣，獲取信息；拓展英語(yǔ)閱讀視野，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能，更有效地積累語(yǔ)言知識(shí)、豐富知識(shí)面。這都是提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效途徑。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；興趣；有效途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）24-0068-01

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行閱讀教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，形成科學(xué)的閱讀技巧，能夠促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面發(fā)展，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

我認(rèn)為教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過(guò)程和發(fā)展過(guò)程。學(xué)生掌握知識(shí)、技能的過(guò)程，閱讀教學(xué)也應(yīng)遵循這種規(guī)律。我們可以通過(guò)“引導(dǎo)——閱讀——訓(xùn)練”等途徑讓學(xué)生獲取知識(shí)。

一、引導(dǎo)——感知教材

我們可以根據(jù)不同類(lèi)型和不同內(nèi)容的課選擇不同的導(dǎo)入手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的心智，使他們覺(jué)得英語(yǔ)課好學(xué)，易學(xué)，產(chǎn)生興趣。

（一）設(shè)置情景，提出問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生讀的需要，帶著目的去讀。閱讀是對(duì)書(shū)面信息的理解的吸引。以PEP六年級(jí)上冊(cè)第四單元《I have a pen pal》為例，我們可以以朋友、家人為話題，提出情景問(wèn)題，再進(jìn)入課文的閱讀，學(xué)生就感覺(jué)比較自然了，也有了親切感，學(xué)習(xí)起來(lái)自然更容易接受。

（二）談?wù)撚嘘P(guān)的話題，或出示有關(guān)的畫(huà)面、實(shí)物等，喚起學(xué)生的閱讀興趣，加深對(duì)閱讀對(duì)象背景的了解，如學(xué)習(xí)《What does your father do？》時(shí)，教師可事先安排學(xué)生情景扮演幾種職業(yè)，并引導(dǎo)學(xué)生看看這些同學(xué)的特征，猜猜是什么職業(yè)？為一會(huì)的新授作準(zhǔn)備。

（三）老師可以用舊聯(lián)新、為生詞創(chuàng)設(shè)情景、游戲等方法學(xué)習(xí)有關(guān)生詞、短語(yǔ)。如教PEP三年級(jí)上冊(cè)第三單元A B： Lets learn前，教師可以和學(xué)生一起朗讀有關(guān)顏色的小詩(shī)。如：orange，orange，I like orange.green，green.The leaves are green. blue，blue.The sky is blue.red，red.The apple is red.Yeah！

以上這些環(huán)節(jié)能使學(xué)生處于積極的準(zhǔn)備狀態(tài)，帶著目的和愿望去讀，變被動(dòng)式閱讀為主動(dòng)式閱讀，也有助于形成閱讀技巧，提高理解能力。

二、閱讀——理解教材

閱讀理解是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己對(duì)課文進(jìn)行多層次的閱讀。一般分兩個(gè)步驟：（1）聽(tīng)：在小學(xué)階段，這一過(guò)程是略讀的一種主要方式，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，了解課文大意，明確文章的主要內(nèi)容。（2）精讀：在這一階段，我們可以先布置任務(wù)，這些任務(wù)應(yīng)該是分層次的，讓學(xué)生帶著具體任務(wù)去讀，在閱讀的過(guò)程中在文段中畫(huà)出依據(jù)去尋求答案，由淺入深的進(jìn)入學(xué)習(xí)，學(xué)生完成起來(lái)會(huì)更有成就感。

三、訓(xùn)練——鞏固知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)

隨著年級(jí)的升高，閱讀的篇幅在逐漸加長(zhǎng)，閱讀的要求也在逐步增高，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的遇到的障礙越來(lái)越多，導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣逐漸降低，閱讀能力發(fā)展緩慢。站在實(shí)際的角度看，我們都有必要找出問(wèn)題所在，針對(duì)問(wèn)題去探討解決的辦法。

（一）如何讓學(xué)生有讀的動(dòng)機(jī)

如何讓想讀、愛(ài)讀，這是閱讀課首先需要思考的問(wèn)題。選擇內(nèi)容有趣、難度適中、適合學(xué)生口味的閱讀材料，讀前恰當(dāng)設(shè)計(jì)幾個(gè)小問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的背景介紹等都可能有幫助。

（二）教給學(xué)生讀的方法

把常用的閱讀策略有計(jì)劃有步驟地交給學(xué)生，各種技巧的安排要循序漸進(jìn)，結(jié)合不同的閱讀內(nèi)容在閱讀中滲透。并創(chuàng)設(shè)多種激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，因?yàn)樵u(píng)價(jià)是英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和調(diào)整，進(jìn)而提高自己的教學(xué)水平。采用多種激勵(lì)評(píng)價(jià)方式貫穿課堂的始終，老師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)等。教師評(píng)價(jià)不僅僅是表?yè)P(yáng)語(yǔ)言的豐富多彩，Good！Excellent！Super！-Wonderful！Good job！What a clever boy.等來(lái)激發(fā)學(xué)生濃濃的學(xué)習(xí)興趣。

（三）善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)段學(xué)生的閱讀閃光點(diǎn)

讓每個(gè)學(xué)段的學(xué)生都有收獲。基礎(chǔ)好的，要求速度和深度，基礎(chǔ)不那么好的可以慢點(diǎn)，問(wèn)題簡(jiǎn)單點(diǎn)兒，更差的只要能讀懂一點(diǎn)，就是收獲，應(yīng)該受到肯定鼓勵(lì)?？梢杂貌煌y度的材料來(lái)訓(xùn)練不同的學(xué)生。這樣他們才不會(huì)過(guò)早放棄。當(dāng)然也要積極想辦法幫他們把基礎(chǔ)補(bǔ)一補(bǔ)，幫他們及早趕上來(lái)。

（四）注重詞匯和句子的積累

詞匯和句子的積累。是閱讀順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。所以，一方面閱讀能力只能通過(guò)實(shí)際的讀來(lái)訓(xùn)練；另一方面，閱讀能力的提高又離不開(kāi)語(yǔ)言知識(shí)的積累和豐富。重要的詞語(yǔ)、句式、慣用法等也是閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分。

（五）讀后的總結(jié)很重要

每次閱讀課之后，我們需要總結(jié)反思。閱讀材料是否合適？時(shí)間控制是否得當(dāng)？學(xué)生的困難在哪？進(jìn)步在哪？哪些學(xué)生有困難？教師設(shè)計(jì)的那些方法效果好？以后如何改進(jìn)？這樣不斷根據(jù)上課學(xué)生情況反饋進(jìn)行反思，日積月累，不斷總結(jié)，把好的方法技巧記錄下來(lái)，時(shí)間長(zhǎng)了就是自己的教學(xué)模式。

“冰凍三尺，非一日之寒”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是一個(gè)循序漸進(jìn)的復(fù)雜的過(guò)程，切忌操之過(guò)急。興趣是動(dòng)力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是前提，必要的閱讀技巧指導(dǎo)是關(guān)鍵。正確的閱讀教學(xué)方法有利于學(xué)生提高閱讀技能，高效的閱讀能力需要培養(yǎng)良好的習(xí)慣，我們只有通過(guò)研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和閱讀策略，才能制定切實(shí)可行的閱讀教學(xué)方法，才會(huì)大大地提高小學(xué)生的閱讀能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。