翟春雷

(江蘇省徐州市銅山區(qū)漢王鎮(zhèn)中心中學 221000)

化學是一門邏輯思維能力較強的學科，并且以實驗為手段的教學.它通過實驗的方式讓學生通過觀察和操作更好地去掌握相關(guān)的知識，繼而讓學生化被動學習為主動學習.在實驗教學中，學生的觀察、思維、創(chuàng)新能力一定程度上也能夠得到充分的發(fā)展.當然，教師在教學時要能夠重視演示實驗的作用，多給學生提供機會去展示自身的才能，更好地提高課堂教學質(zhì)量和效率.

一、改進演示實驗，激發(fā)學生探究興趣

興趣是學習最好的教師，教師在教學時要能夠優(yōu)化傳統(tǒng)的教學模式，提高學生的創(chuàng)新意識，改進演示實驗，繼而更好地讓學生掌握知識.教師在教學時要能夠潛心挖掘教材，對教材中實驗存在的缺憾大膽改進.例如，在學習“白磷燃燒前后質(zhì)量的測定實驗”這一課時時，因為白磷屬于劇毒品，在取用時不太方便，假使教師直接把白磷放在瓶子內(nèi)，沒等到稱好白磷的質(zhì)量它本身就自燃了.這時教師可以對這一實驗進行改進，通過燃燒的方式更好地去鑒定質(zhì)量，同時也得出了五氧化二磷密度比空氣大的道理.例如，用鐵釘投入硫酸銅溶液中的實驗來驗證質(zhì)量守恒定律，鐵釘放入硫酸溶液中可以觀察到鐵釘表面“有紅色物質(zhì)生成”，但對于溶液變成淺綠色的現(xiàn)象無法很清楚地觀察到.因此，教師在做這一實驗時可以把鐵釘換成鐵粉，這樣對于顏色的變化就能夠很容易地觀察到了.通過這種教學模式不但激發(fā)了學生對化學實驗的熱情和興趣，更重要的是讓他們在實驗時學會了思考，力求使實驗做的完美無缺，繼而更好地提高自身的化學素養(yǎng).

二、優(yōu)化演示實驗，強調(diào)實驗操作規(guī)范

初中化學與高中化學相比在難度和復(fù)雜性方便相對來說簡單一些，然而教師在教學時也不能忽視實驗的規(guī)范和正確性，因此在教學時要能夠優(yōu)化演示相關(guān)的化學實驗，強調(diào)實驗操作規(guī)范，讓學生切身地去感知化學的魅力.在課上進行演示時教師可以以身作則，嚴格遵守操作規(guī)范，在做實驗時給學生強調(diào)化學過程中重要的地方以及一些注意事項，通過理論和眼前現(xiàn)實相結(jié)合的方法更好地讓學生去記憶和運用.除此之外，當學生進行演示實驗時教師要注意觀察他們的每一個步驟，引導他們正確地進行實驗，讓他們在做實驗時盡量把動作放慢，使實驗操作的過程盡可能地清晰與全面.當然，教師也可以通過多媒體信息技術(shù)向?qū)W生播放一些有關(guān)化學實驗的視頻讓他們反復(fù)觀看并學習，逐漸熟悉和記住實驗操作的要點，繼而更好地幫助他們提高化學實驗水平，養(yǎng)成良好的實驗操作習慣，端正自身的化學實驗態(tài)度.例如，熄滅酒精燈不能用嘴吹，主要是由于酒精易揮發(fā)，在吹火時容易發(fā)生火災(zāi).

三、使用電化教學，提高實驗結(jié)果信度

電化教學在初中化學教學中起著不可或缺的作用，它一定程度上能夠彌補演示實驗的不足.利用攝像鏡頭的變焦功能能夠?qū)⒒瘜W的演示過程清晰、全面地通過多媒體呈現(xiàn)在屏幕上，繼而更好地提高了實驗結(jié)果的可信度.例如，在學習“質(zhì)量守恒定律”這一課時時，傳統(tǒng)的實驗教學中往往使用實驗儀器中的天平進行稱重.這種教學模式無法讓學生清晰地觀察到實驗結(jié)果，也使得實驗的可信度大大降低.因此，教師可以對這一實驗進行優(yōu)化與改善，可以通過縮小攝像機焦距，拉遠鏡頭，把天平投射到屏幕上，這樣教師在進行實驗時可以讓學生更加清晰地觀察到實驗的過程和結(jié)果.在對數(shù)值進行讀取時教師可以利用“特寫鏡頭”把砝碼的質(zhì)量數(shù)及游碼的刻度數(shù)展示出來，繼而能夠讓學生更好地讀取出要測量的東西的質(zhì)量.例如，在探究白磷的相關(guān)性質(zhì)這一課時時，教師可以通過電化教學給白磷一個“特寫”，讓學生清晰地觀察到白磷燃燒并冒出大量白煙的現(xiàn)象，并注意白磷的相關(guān)性質(zhì)和注意事項，繼而更好地增強了化學實驗的可信度.

四、發(fā)揮實驗作用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力在初中化學實驗中不容小覷，因此教師在教學時要引導學生發(fā)揮實驗作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.在初中化學教材中，大部分實驗一定程度上都能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.例如，在學習氫氣的可燃性這一課時時，教師可以引導學生設(shè)計出不需驗純就能夠點燃氫氣且不會引起爆炸的裝置，一定程度上激發(fā)學生學習的好奇心和學習興趣.教師可以利用氫氣還原氧化銅的實驗進行演示，先讓學生去回憶上章節(jié)所學習的氫氣的化學性質(zhì)來設(shè)計氫氣與氧化銅反應(yīng)的條件、裝置及操作步驟，學生在設(shè)計實驗時教師要能夠進行引導和觀察，對于學生錯誤和不太完善的地方要能夠指出并進行完善，最后選擇最佳的方案進行演示與操作.通過這種教學模式不僅讓學生更好地運用了所學的化學知識，開發(fā)了他們的智力，除此之外更重要的是讓學生切身地去參與實驗設(shè)計一定程度上能夠讓學生感受到一種成就感和自豪感，對學習的熱情和創(chuàng)造性也有了更強烈的愿望，繼而更好地培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力和動手操作能力，更好地提高了自身的化學成績.

真正落實演示實驗教學在初中化學教學中的作用并不是一朝一夕能夠完成的任務(wù).它需要教師在教學時能夠優(yōu)化傳統(tǒng)的教學模式，學會與時俱進，多給學生提供機會去展示自身的才能，提高他們的動手操作能力和邏輯思維能力.除此之外更重要的是學生在學習時能夠積極主動地參與課堂活動，端正自身的學習態(tài)度，繼而更好地提高自身的化學文化素養(yǎng).