張繼攀

(江蘇省灌云縣下車中心小學(xué) 222200)

核心素養(yǎng)是指學(xué)生所具有的知識(shí)、思維、情感、價(jià)值觀等方面的素質(zhì)與能力，主要表現(xiàn)在文化知識(shí)、科學(xué)發(fā)展、社會(huì)實(shí)踐等方面，反映了學(xué)生綜合能力和個(gè)人品質(zhì).核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育極為重視的內(nèi)容，新課標(biāo)注重促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升，讓學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)環(huán)境、提升個(gè)人發(fā)展.核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)適應(yīng)教育發(fā)展趨勢(shì)，既注重學(xué)生知識(shí)與技能培養(yǎng)，又專注學(xué)生數(shù)字意識(shí)、空間觀念、邏輯思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生把握整體數(shù)學(xué)思想，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng).

一、深入教材，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能僅僅依靠理論與說教，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)科思想要從數(shù)學(xué)本身獲取，如果說數(shù)學(xué)龐大的思想體系是枝繁葉茂的大樹，那么核心素養(yǎng)就是樹上的花朵，沒有大樹做根基，核心素養(yǎng)就無法開花結(jié)果，因此學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是離不開數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)積累的.教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)充分意識(shí)到任何沒有理論做根基的嘗試都是站不住腳的空想，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重教材基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸尤為重要.教師應(yīng)積極利用課本中的知識(shí)與案例，抓住機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí).例如，教師在進(jìn)行三年級(jí)上冊(cè)《多位數(shù)乘一位數(shù)》的教學(xué)時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)了基本乘法算式之后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行乘法算式變形教學(xué)，讓學(xué)生在已知積與一個(gè)乘數(shù)的情況下求另一個(gè)乘數(shù)，另外教師應(yīng)根據(jù)變形特點(diǎn)引入除法內(nèi)容，再讓學(xué)生回憶已知商與除數(shù)如何求被除數(shù)及已知商與被除數(shù)如何求除數(shù)，并在變形中引入含有余數(shù)時(shí)的情況.教師在進(jìn)行這一章節(jié)學(xué)習(xí)的過程中帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)之前學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)與拓展，學(xué)生既掌握了基礎(chǔ)知識(shí)又對(duì)變化題型有了解題思路，同時(shí)在教師一步步引導(dǎo)的過程中理解了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的聯(lián)系思想，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去看待問題，明白舉一反三在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，久而久之，學(xué)生在這種數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)下的知識(shí)都以網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)串聯(lián)起來，學(xué)生數(shù)學(xué)思維逐漸形成，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

二、結(jié)合實(shí)際，發(fā)展關(guān)鍵能力

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是探究、創(chuàng)造并實(shí)踐的過程.培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅要關(guān)注學(xué)生的解題能力、應(yīng)試能力，還要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力等.為此，教師在日常的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，開展形式多樣的課堂探究活動(dòng)，讓學(xué)生真正去思考有價(jià)值有意義的問題，讓教學(xué)內(nèi)容真正與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān).教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)盡量列舉和學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的例子，減少學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的困難，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.例如，教師在進(jìn)行二年級(jí)下冊(cè)《克和千克》的教學(xué)時(shí)，首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于重量概念的認(rèn)知意識(shí).教師可以列舉超市購物的例子“為什么有些貨物要按照千克來計(jì)算？一千克究竟有多重？克和千克之間有什么關(guān)系？”讓學(xué)生對(duì)克和千克有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí).其次，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生扮演收銀員和顧客，還原購物的整個(gè)過程，期間教師針對(duì)某些環(huán)節(jié)提出問題，讓學(xué)生去思考如果自己遇到結(jié)賬的問題，應(yīng)當(dāng)怎么按照重量來計(jì)算.除此之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生把自己在日常生活中遇到的事例分享出來，探究是否還有其他的計(jì)算方法.最后，教師還要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓學(xué)生將課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，體現(xiàn)學(xué)以致用的思想.

三、注重實(shí)踐，開展數(shù)學(xué)活動(dòng)

時(shí)代的不斷發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，數(shù)學(xué)的功能不再局限于解決數(shù)學(xué)問題，還要應(yīng)用到實(shí)踐中去，為實(shí)踐服務(wù).培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、空間觀念、幾何直觀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真正有所用處.但處在小學(xué)階段的學(xué)生心智不夠成熟，學(xué)習(xí)也是被動(dòng)的、機(jī)械的.為了解決這一問題，教師在教學(xué)過程中，就要注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，真正做到“實(shí)踐出真知”.首先，讓數(shù)學(xué)與實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感.在教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過比一比、擺一擺、量一量、數(shù)一數(shù)等活動(dòng)，化抽象的知識(shí)為具體，讓學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)到知識(shí).例如，教師在進(jìn)行六年級(jí)下冊(cè)《圓柱與圓錐》的教學(xué)時(shí)，由于課本例圖的二維性，學(xué)生很難獲取對(duì)圓柱和圓錐的直觀上的認(rèn)識(shí)，因此，教師教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)借助幾何體模型等進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生親身接觸這些模型，通過量一量、比一比學(xué)習(xí)圓柱和圓錐的相關(guān)性質(zhì)，還可以通過觀察來學(xué)習(xí)圓柱和圓錐的平面圖、側(cè)面圖等.除了進(jìn)行實(shí)際的觀察以外，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)還可以借助多媒體設(shè)備，讓學(xué)生動(dòng)手操作，從電腦上觀察圓柱和圓錐，在掌握基本的幾何性質(zhì)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓教學(xué)更深入.教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生遇到不懂的問題通過動(dòng)手實(shí)踐來解決，相比教師枯燥的說教，動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)效果往往會(huì)更好

小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際、結(jié)合數(shù)學(xué)思想促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)有利于學(xué)生形成理性思維、推理能力，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活的方方面面.教師應(yīng)注重小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)建設(shè)，不斷探索提升學(xué)生核心素養(yǎng)的科學(xué)教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)既能掌握基本運(yùn)算能力、空間思維能力、數(shù)學(xué)感覺，又能讓學(xué)生產(chǎn)生探索數(shù)學(xué)殿堂的興趣，真正感受數(shù)學(xué)是一門有用的科學(xué).