劉承奇

(山東省濟寧高新區(qū)王因鎮(zhèn)中心中學 272103)

一、創(chuàng)設情境

要想學以致用，應當創(chuàng)建貼近現(xiàn)實生活的情景或者實驗以幫助學生事先了解未來可能面臨的問題.創(chuàng)設情境首先應當遵從真實性，其次注重復雜性，進而引導出綜合性目標.其中，選擇問題應與學生的日常生活相結(jié)合，同時將教學目標考慮在內(nèi).

本文以“pH——溶液酸堿度的表示方法”作為研究性學習案例進行討論.此案例的教學目標是幫助學生掌握pH相關知識，同時提高其自主學習能力、邏輯推理能力、實踐操作能力以及解決問題的能力.此外，培養(yǎng)學生采用辯證的思路來思考問題，秉承謹慎、嚴苛的科學態(tài)度.

授課時，教師可以事先提出問題：“如今，地球環(huán)境遭到嚴重污染，雨水中可能含有有害物質(zhì)，這些物質(zhì)是什么？”學生們通過以往的經(jīng)驗得知是酸雨，但是具體的成分并不清楚.教師進一步提問：“所謂酸雨的酸該如何判斷其程度，我們應該如何將其表示出來，除此之外，大量的實驗必須在酸性或者堿性環(huán)境中方可實現(xiàn)，我們該如何調(diào)整酸堿性”，進而引出課堂內(nèi)容.

二、提出假設，收集數(shù)據(jù)

學生們根據(jù)過往知識得知石蕊以及酚酞試液可以進行酸堿性檢驗，教師可以事先準備具備酸性和堿性的液體，同時備好石蕊試液以及酚酞試液，教師要求學生自主思考實驗方案，部分學生會嘗試通過分辨顏色來判斷酸堿性強弱，但是據(jù)實驗現(xiàn)象得知此方式并無可行性.此時，教師應及時講解pH的概念以及測定溶液酸堿性的具體步驟，幫助學生認識pH的差異，同時了解到pH域酸堿性強弱的關系.

此外，部分學生會提問：“不同酸性溶液或者堿性溶液的pH是否具備某種規(guī)律？”教師可以要求學生自主思考試驗方案，然后告訴學生具體的實驗步驟并提供相應的設備以及溶液.實驗目的是探究稀硫酸、稀鹽酸、氫氧化鈉以及氫氧化鉀溶液的pH，進而根據(jù)教材所講述的內(nèi)容，學生們能夠了解到pH的變化范圍在0～14，同時發(fā)現(xiàn)pH小于7的溶液屬于酸性溶液，反之則為堿性溶液.進而在教師的幫助下做出猜想：

猜想一，當溶液濃度降低時，酸堿性會逐漸減弱，pH也會降低.

猜想二，酸性溶液的pH小于7，那么pH小于7的溶液均為酸性溶液，反之，均為堿性溶液.

三、實驗驗證

學生們提出以上猜想后，教師應當提示學生如何進行實驗來驗證猜想.學生所提出的兩種猜想可以憑借三組試驗加以驗證.

1.先確定稀鹽酸溶液的pH，抽取1mL溶液并再將其稀釋至10mL，測定其pH，重復相同步驟后再次測定其pH.

2.先確定氫氧化鈉溶液的pH，抽取1mL溶液并再將其稀釋至10mL，測定其pH，重復相同步驟后再次測定其pH.

3.測定某氯化鉸溶液的pH，測定某碳酸鈉溶液的pH.

四、撰寫報告

根據(jù)實驗操作以及結(jié)果，學生將其撰寫成實驗報告，注意報告的格式以及整潔性：

實驗目的：掌握pH與酸堿性的內(nèi)在關系

實驗儀器：量筒、玻璃棒、pH試紙、玻璃瓶

實驗溶液：稀鹽酸溶液、氫氧化鈉溶液、碳酸鈉溶液

實驗報告: 主要涵蓋實驗步驟、實驗結(jié)果以及結(jié)論三部分，實驗步驟與實驗結(jié)果以及結(jié)論一一對應.例如：實驗步驟為測定稀鹽酸的pH，抽取少許其他溶液進行稀釋，測定其pH，再將其稀釋后測定pH，對應的實驗結(jié)果為pH為3、4、5，進而得出結(jié)論為pH越小則酸性越強.

五、知識應用

學習知識的目的在于將知識運用于實際生活.開展研究性學習的過程中應當把握這項原則.教師在教學階段可以提出部分有關實際生活的問題，例如：根據(jù)所學知識，如何確定某地區(qū)酸雨的嚴重程度；西瓜、大豆等農(nóng)作物對于土壤pH的適應范圍已經(jīng)確定，那么長期降酸雨的地區(qū)不適合種植以上哪幾種農(nóng)作物.

通過本次課程的學習，學生們可以了解到測定區(qū)域酸雨的嚴重程度可以采用測定酸雨的pH的方法.同時將酸雨的pH與農(nóng)作物適應范圍pH相對比，進而可知甜菜難以在酸雨地區(qū)存活.

pH教學內(nèi)容屬于初中化學內(nèi)容的基礎知識，因此教師不愿深入探究教學的手段，要求學生死記硬背，并未要求學生理解教材內(nèi)容.同時，學生作為學習的主體，其學習主動性未能得到增強，但是研究性學習手段能有效將學生與知識相結(jié)合，進而在同學以及教師的引導下，自行提出猜想、設計實驗、驗證猜想、撰寫報告等，不僅有效加強學生的自主學習能力，同時培養(yǎng)其動手實踐能力，進而打造成綜合型人才，實現(xiàn)課程的教學目標.

研究性學習旨在培養(yǎng)學生的自主學習能力以及解決問題的能力，進而提升教學質(zhì)量.本文通過介紹pH知識點授課方案來探究研究性學習的優(yōu)點，根據(jù)結(jié)果來看，研究性學習的效果較好，適合初中化學教學.