渠洪振

(山東省聊城市莘縣第二中學(xué) 252400)

我國(guó)的物理教學(xué)從初中二年級(jí)開始，物理相對(duì)于其他科目，屬于理論性學(xué)科，是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)最一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科.作為自然科學(xué)的帶頭學(xué)科，物理學(xué)研究大至宇宙，小至基本粒子等一切物質(zhì)最基本的運(yùn)動(dòng)形式和規(guī)律，它是其他科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在初中一開始學(xué)習(xí)物理時(shí)就具有一定的學(xué)習(xí)難度.到了高中時(shí)期，電磁等各種抽象物理規(guī)律的研究更加增大了物理學(xué)習(xí)的難度，實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)一切事物的真理，高中物理只有發(fā)揮有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用才能夠輔助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí).在高中物理教學(xué)課本中出現(xiàn)了大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，這一部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)不只是一個(gè)形式上流程，是需要教師真正做實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且做到有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，存在小部分高中學(xué)校過(guò)分追求教學(xué)的文字化，教師將一切知識(shí)都總結(jié)出報(bào)告，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，試圖將學(xué)生訓(xùn)化成學(xué)習(xí)的工具，高中的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也不能過(guò)分追求軍事化，要認(rèn)識(shí)到教學(xué)是人性化的過(guò)程.

一、高中物理有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

高中物理教學(xué)比起其他學(xué)科的教學(xué)，它的理論與實(shí)務(wù)需要相互結(jié)合，有一定的實(shí)驗(yàn)才能夠在講解理論時(shí)更有說(shuō)服力.在初中時(shí)期學(xué)習(xí)物理時(shí)幾個(gè)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)姑且能夠讓學(xué)生提起對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，到了高中時(shí)期，繁重的學(xué)業(yè)會(huì)給高中學(xué)生帶來(lái)一定的壓力，高中物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)σ回灴菰锏奈锢碚n堂進(jìn)行一定的調(diào)節(jié)，學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)也基本屬于積極態(tài)度，在實(shí)際物理實(shí)驗(yàn)課上，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯大于平時(shí)課堂的表現(xiàn)，學(xué)生能夠?qū)ξ锢韺W(xué)科有更直觀的理解.另一方面，在實(shí)驗(yàn)課上，老師與學(xué)生通過(guò)肢體和語(yǔ)言教授過(guò)程能夠更加近距離的接觸，增進(jìn)學(xué)生與老師之間的關(guān)系，學(xué)生與學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)的互動(dòng)也能夠增進(jìn)學(xué)生之間的互助，有利于高中班級(jí)的集體建設(shè).

二、高中物理有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施

1.端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

有一部分高中學(xué)生對(duì)待高中物理實(shí)驗(yàn)課程態(tài)度不夠認(rèn)真，高中學(xué)習(xí)的方式比較單一，高中學(xué)生的課堂學(xué)生天天被禁錮在自己的座位上學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生的潛意識(shí)會(huì)覺得只有在自己的座位上看課本的知識(shí)、刷物理的新題型才算是學(xué)習(xí).實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的積極性雖然高，但是平日里學(xué)習(xí)的謹(jǐn)慎態(tài)度會(huì)有所松懈，學(xué)生對(duì)自己的要求也會(huì)變低，部分學(xué)生對(duì)待老師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程只是隨便看一看，走馬觀花的在實(shí)驗(yàn)器材旁邊轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn).比如，高中物理實(shí)驗(yàn)課程中的電磁感應(yīng)章節(jié)，老師為了更好的將內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，帶器材或者去實(shí)驗(yàn)教室上課，有一些學(xué)生不帶紙筆，聽說(shuō)上實(shí)驗(yàn)課就一臉興奮，老師講解的時(shí)候卻是左耳朵聽右耳朵冒，輪到自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己什么都沒有記住，只是沉浸在過(guò)度放松的愉悅感中.所以在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，必須用謹(jǐn)慎的態(tài)度對(duì)待，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正起到教學(xué)作用.

2.合理設(shè)計(jì)組織實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是對(duì)于高中物理課本知識(shí)的再現(xiàn)，是需要精準(zhǔn)設(shè)計(jì)、認(rèn)真操作的，所以在真正開始物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前老師需要做好充分的準(zhǔn)備，合理的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程，在教學(xué)的過(guò)程中才不會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，以免耽誤高中學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)時(shí)間.比如，在學(xué)習(xí)互成角度的兩個(gè)共點(diǎn)力的合成部分，在實(shí)驗(yàn)之前必須要了解實(shí)驗(yàn)原理，然后準(zhǔn)備齊全實(shí)驗(yàn)器材木板、白紙、圖釘、橡皮條等等，在一切都準(zhǔn)備妥當(dāng)時(shí)開始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)步驟必須嚴(yán)謹(jǐn)，有可操作性，不然實(shí)驗(yàn)的非正常誤差會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣的實(shí)驗(yàn)就會(huì)起到有效教學(xué)的相反作用，會(huì)打擊高中學(xué)生的學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的積極性，學(xué)生可能會(huì)因此對(duì)課本的知識(shí)存在一定的質(zhì)疑，再遇到相似類型的題目時(shí)，造成學(xué)生舉棋不定、難下定論的結(jié)果.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中如果教師自身以身作則，能夠培養(yǎng)學(xué)生在自己動(dòng)手做物理實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠做到合理設(shè)計(jì)組織實(shí)驗(yàn).

3.多種實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行教學(xué)

高中物理的課堂理論性的知識(shí)占據(jù)了主導(dǎo)地位，所以在常規(guī)的高中物理教學(xué)過(guò)程中，課堂的氛圍更偏向于機(jī)械的數(shù)學(xué)計(jì)算和物理推導(dǎo).如果想要改變教學(xué)課堂的氛圍，就需要教師在教學(xué)過(guò)程中采用多種實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行教學(xué).比如，在課堂上組織學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)的章節(jié)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行答辯活動(dòng)，將自主學(xué)習(xí)擺在學(xué)生的面前，學(xué)生需要自己根據(jù)學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的情況對(duì)課題進(jìn)行研究，根據(jù)選擇的課題進(jìn)行分組，利用已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課題的章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行闡述，在闡述的過(guò)程中學(xué)生不僅僅能夠梳理學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握，還能夠鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)習(xí)知識(shí)并不是一個(gè)單向的過(guò)程，只有學(xué)習(xí)過(guò)知識(shí)并且能夠向他人表述出來(lái)才是真正對(duì)知識(shí)掌握.

4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

高中物理有效的教學(xué)實(shí)驗(yàn)前提是必須有一個(gè)健全的實(shí)驗(yàn)室，如果沒有健全的實(shí)驗(yàn)室，即使高中物理老師想通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)也沒有條件，這種情況會(huì)阻礙學(xué)習(xí)的發(fā)展，學(xué)生對(duì)待課本上理論的學(xué)習(xí)就只能夠停留在書本上，不能夠變成學(xué)生自己的知識(shí).比如，在學(xué)習(xí)高中物理加速度那一章節(jié)的時(shí)候，物理實(shí)驗(yàn)器材可以通過(guò)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用直尺測(cè)量距離，通過(guò)公式進(jìn)行檢驗(yàn).學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣完整的實(shí)驗(yàn)流程，親自動(dòng)手將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，對(duì)應(yīng)高中物理書本上的結(jié)論.這樣學(xué)生對(duì)待課本上的知識(shí)會(huì)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生的印象，高中物理試卷通常會(huì)有實(shí)驗(yàn)記錄題的出現(xiàn)，在面對(duì)中國(guó)的應(yīng)試教育時(shí)，學(xué)生也不用遲疑，可以根據(jù)自身做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程做相關(guān)題目.一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供足夠的器材進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，能夠消除學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的遲疑.

高中學(xué)生已經(jīng)有自己的思考能力，高中物理教師在教學(xué)中通過(guò)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行一方面能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，另一方面也能夠發(fā)展學(xué)生追求真知的研究精神.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí).

參考文獻(xiàn)：

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