周慶健

(江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)國際學(xué)校 225000)

在初中物理傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師往往過于重視學(xué)生對物理基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握程度，單一性地以成績來評價(jià)學(xué)生物理能力的強(qiáng)弱，在一定程度上忽視了學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展，降低了物理課堂的教學(xué)效果.所以，教師要改變自身的教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)策略，讓學(xué)生回歸物理課堂的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主對物理概念和定理進(jìn)行分析，促進(jìn)他們思維能力、分析能力、解答能力和實(shí)踐能力的提升，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展.

一、物理理論推理能力

在初中物理知識的學(xué)習(xí)中，推理過程是其中重要的組成部分，教師要幫助學(xué)生自身從本質(zhì)上對物理定律進(jìn)行分析和掌握，同時(shí)為學(xué)生提供物理概念運(yùn)用的途徑，促進(jìn)學(xué)生物理綜合能力和素養(yǎng)的發(fā)展.所以，教師要改變自身的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)策略，以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生推理的方向，同時(shí)保證其推理過程的嚴(yán)謹(jǐn)性和合理性，促進(jìn)學(xué)生物理理論推理能力的提高.

比如，在初中物理牛頓第一定律的教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生結(jié)合自身對相關(guān)物理名詞的的認(rèn)知程度，對其內(nèi)容進(jìn)行理解性的分析，為學(xué)生提供自主探究的空間，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提升.然后，教師從牛頓第一定律推理的過程進(jìn)行講解，其發(fā)生的條件“物體不受力”是無法實(shí)現(xiàn)的，但是其所推理出的結(jié)論“保持靜止或者勻速直線運(yùn)動(dòng)”確實(shí)真實(shí)可靠的，逐漸讓學(xué)生感受到物理理論推理的奧妙和魅力，引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到物理推理中，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展.除此之外，教師還應(yīng)從物理實(shí)驗(yàn)的角度進(jìn)一步的推理和分析，讓學(xué)生形成實(shí)驗(yàn)與理論推理相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生物理理論推理能力的提高，打造高效的初中物理教學(xué)課堂.

二、物理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力

在初中物理教學(xué)過程中，物理實(shí)驗(yàn)是其中的重要組成部分，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師經(jīng)常將物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)作理論知識進(jìn)行講解，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式化，無法達(dá)到理想的教學(xué)效果.所以，教師要改變自身的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，將物理核心素養(yǎng)融入到其中，整體性的提升學(xué)生的實(shí)踐能力.

比如，在估測大氣壓的值這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對物理教材中所闡述的物理實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行詳細(xì)的分析，結(jié)合自身對相關(guān)物理知識的掌握程度，詳細(xì)了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的作用和目的，同時(shí)讓學(xué)生參與到的物理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過程中來.這樣，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，另一方面促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，避免學(xué)生形成眼高手低的現(xiàn)象.另外，教師要對物理實(shí)驗(yàn)中所蘊(yùn)含的物理推理思想和方法進(jìn)行分析，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識面，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)推理效率和質(zhì)量的提升.除此之外，教師還要結(jié)合物理教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，向?qū)W生提出相應(yīng)的物理問題，引導(dǎo)學(xué)生具有針對性的設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)來分析結(jié)論，促進(jìn)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢硭季S，同時(shí)在物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐中，通過相應(yīng)的物理現(xiàn)象來糾正和驗(yàn)證自身的觀念，進(jìn)一步保證自身物理實(shí)驗(yàn)的正確性，整體性提升自身的實(shí)踐能力和核心素養(yǎng)，推動(dòng)初中物理課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革.

總而言之，在初中物理的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮出自身的思維能力，從多個(gè)角度對物理概念或者定律進(jìn)行合理性的推導(dǎo)，將多個(gè)物理知識點(diǎn)聯(lián)系在一起，逐漸掌握其中的關(guān)聯(lián)性，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展.同時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)踐分析的能力，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維和方法，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，整體性地提升初中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效性.