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        小學英語RLPR教學模式“學習新知 (Learn)”的情境教學策略

        2018-04-03 02:06:21廣州市海珠區(qū)赤崗小學黃麗君
        師道(教研) 2018年7期
        關鍵詞:教科新知實物

        文/廣州市海珠區(qū)赤崗小學 黃麗君

        小學英語RLPR教學模式是廣東省教育科學 “十二五”規(guī)劃課題,它的四個環(huán)節(jié)分別是引起關注(Raise concern)、學習新知(Learn)、準備發(fā)表 (Prepare to report)和發(fā)表匯報 (Report)。其中,“學習新知 (Learn)”是一節(jié)課的重要組成部分,也是一節(jié)課的中心環(huán)節(jié),因為它對一節(jié)課的教學效果起著決定性作用。因此,要提高小學英語教學的效果,就必須提高 “學習新知 (Learn)”這個環(huán)節(jié)的有效性;而情境教學是提高 “學習新知(Learn)”有效性的重要途徑。

        一、用實物創(chuàng)設教學情境

        小學生以形象思維為主要思維方式。心理學研究表明,向?qū)W習者展示實物,其識別時間只需0.4秒。由此可見,教學所展示的形象愈是鮮明,愈是具體,就愈能縮短感知的時間,激發(fā)學生認識的興趣,提高教學效率。用實物創(chuàng)設的教學情境,具有直觀、具體、形象且易于理解等特點,能有效地刺激和激發(fā)學生的想象力。同時,利用實物能使課堂教學更具形象性和趣味性。

        例如,在執(zhí)教教科版三年級英語上冊Unit 11 Do you have a pencil?時,教師可以把一些學習用具,如pen,pencil,book,ruler,bag,eraser等實物擺放在桌面上,然后對學生說: “Today,let’s talk about school things.”并在這個情境中學習詞匯。在創(chuàng)設學習 “May I use your...?”時,教師對學生說:“I want to draw a picture.Oh,my pencil is broken.”于是,教師對 Tom說 :“Do you have a pencil?”Tom:“Yes.” 教師: “May I use it?”教師利用實物巧妙地創(chuàng)設了教學情境,使學生直觀又輕松地掌握了語言點。

        二、用照片或圖片創(chuàng)設教學情境

        形象逼真、色彩鮮艷、內(nèi)容豐富的照片和圖片對小學生具有很強的吸引力。在教學中,用它們來創(chuàng)設教學情境,既可以使教學情境更形象、具體,能引起和保持學生的學習興趣,還可以滿足他們的求知欲。

        例如,在執(zhí)教教科版四年級上冊 Unit 10 Can I help you?時,教師可以出示一組天貓商城的圖片來創(chuàng)設教學情境:We will go shopping in Tmall today.并在這個情境中學習服裝類詞匯以及購物用語。

        三、用圖片與語言描述相結(jié)合創(chuàng)設教學情境

        利用栩栩如生的圖片和教師繪聲繪色的語言描述來創(chuàng)設情境,使學生在視覺、聽覺等多種感官的共同作用下,對知識進行多方位感知,學習效果更好。

        例如,在執(zhí)教教科版三年級上冊Unit 9 Is it a cat?時,把動物玩具圖片折起來,只露出一小塊,教師一邊指著圖一邊說:“Let’s guess the toys.Is it a dog?”當學生猜對,就進入下一幅圖。通過這個情境,自然地呈現(xiàn)和學習Is it a...?的句型。小學生喜歡表現(xiàn)自我,在這樣看圖猜的過程中,學生會學得非常專心,可以達到事半功倍的效果。

        四、用音樂、歌曲創(chuàng)設教學情境

        教師可以結(jié)合教學內(nèi)容,選用恰當?shù)囊魳坊蚋枨鷣韯?chuàng)設教學情境,讓學生在身心愉悅的狀態(tài)下進行英語學習,激發(fā)學生對英語學習的興趣,提高學習效果。

        例如,在執(zhí)教教科版六年級上冊Unit 12 Christmas一課時,可以播放Jingle Bells這首歌來創(chuàng)設Christmas的教學情境,由歌曲自然地引出Christmas的內(nèi)容的學習,給學生一種身臨其境的感覺,使他們覺得學習這一課的過程就是過Christmas的過程。這是學生喜聞樂見的教學情境。

        五、用多媒體創(chuàng)設教學情境

        多媒體可以打破時間和空間的限制,形、色、聲、情并茂,讓小學生不僅能聽到聲音,還能看到生動的圖像。多媒體可以作用于學生的多種感官,讓他們?nèi)榈赝度氲接⒄Z學習中。它為英語教學創(chuàng)設逼真、形象的情境。以此來調(diào)動學生的積極性,提高教學效果,達到預期的教學目標。

        例如,在執(zhí)教教科版三年級上冊Unit 10 I have a ship一課時,將提前準備好的各種交通工具的聲音插入到上課用的PPT中,在上課時,先點擊交通工具的聲音給學生聽,再讓他們猜一猜交通工具的名稱:Is it a...?通過多維度的信息輸入和學習,學生對知識掌握得更靈活、更牢固。

        總而言之,小學英語教學的目的就在于要使學生愛學、樂學、善學。

        【此論文為廣東省十二五規(guī)劃課題 “小學英語RLPR教學模式研究” (2014YQJK023)階段性成果之一。】

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