文/廣州市海珠區(qū)赤崗小學(xué)　黃麗君

小學(xué)英語(yǔ)RLPR教學(xué)模式是廣東省教育科學(xué) “十二五”規(guī)劃課題，它的四個(gè)環(huán)節(jié)分別是引起關(guān)注（Raise concern）、學(xué)習(xí)新知（Learn）、準(zhǔn)備發(fā)表 (Prepare to report)和發(fā)表匯報(bào) （Report）。其中，“學(xué)習(xí)新知 （Learn）”是一節(jié)課的重要組成部分，也是一節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，因?yàn)樗鼘?duì)一節(jié)課的教學(xué)效果起著決定性作用。因此，要提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果，就必須提高 “學(xué)習(xí)新知 （Learn）”這個(gè)環(huán)節(jié)的有效性；而情境教學(xué)是提高 “學(xué)習(xí)新知（Learn）”有效性的重要途徑。

一、用實(shí)物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生以形象思維為主要思維方式。心理學(xué)研究表明，向?qū)W習(xí)者展示實(shí)物，其識(shí)別時(shí)間只需0.4秒。由此可見(jiàn)，教學(xué)所展示的形象愈是鮮明，愈是具體，就愈能縮短感知的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的興趣，提高教學(xué)效率。用實(shí)物創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，具有直觀、具體、形象且易于理解等特點(diǎn)，能有效地刺激和激發(fā)學(xué)生的想象力。同時(shí)，利用實(shí)物能使課堂教學(xué)更具形象性和趣味性。

例如，在執(zhí)教教科版三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 11 Do you have a pencil?時(shí)，教師可以把一些學(xué)習(xí)用具，如pen,pencil,book,ruler,bag,eraser等實(shí)物擺放在桌面上，然后對(duì)學(xué)生說(shuō): “Today,let’s talk about school things.”并在這個(gè)情境中學(xué)習(xí)詞匯。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí) “May I use your...?”時(shí)，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“I want to draw a picture.Oh,my pencil is broken.”于是，教師對(duì) Tom說(shuō) ：“Do you have a pencil?”Tom：“Yes.” 教師: “May I use it?”教師利用實(shí)物巧妙地創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，使學(xué)生直觀又輕松地掌握了語(yǔ)言點(diǎn)。

二、用照片或圖片創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

形象逼真、色彩鮮艷、內(nèi)容豐富的照片和圖片對(duì)小學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力。在教學(xué)中，用它們來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，既可以使教學(xué)情境更形象、具體，能引起和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以滿足他們的求知欲。

例如，在執(zhí)教教科版四年級(jí)上冊(cè) Unit 10 Can I help you?時(shí)，教師可以出示一組天貓商城的圖片來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：We will go shopping in Tmall today.并在這個(gè)情境中學(xué)習(xí)服裝類詞匯以及購(gòu)物用語(yǔ)。

三、用圖片與語(yǔ)言描述相結(jié)合創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

利用栩栩如生的圖片和教師繪聲繪色的語(yǔ)言描述來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官的共同作用下，對(duì)知識(shí)進(jìn)行多方位感知，學(xué)習(xí)效果更好。

例如，在執(zhí)教教科版三年級(jí)上冊(cè)Unit 9 Is it a cat?時(shí)，把動(dòng)物玩具圖片折起來(lái)，只露出一小塊，教師一邊指著圖一邊說(shuō)：“Let’s guess the toys.Is it a dog?”當(dāng)學(xué)生猜對(duì)，就進(jìn)入下一幅圖。通過(guò)這個(gè)情境，自然地呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)Is it a...?的句型。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自我，在這樣看圖猜的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)學(xué)得非常專心，可以達(dá)到事半功倍的效果。

四、用音樂(lè)、歌曲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選用恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)或歌曲來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在身心愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

例如，在執(zhí)教教科版六年級(jí)上冊(cè)Unit 12 Christmas一課時(shí)，可以播放Jingle Bells這首歌來(lái)創(chuàng)設(shè)Christmas的教學(xué)情境，由歌曲自然地引出Christmas的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)這一課的過(guò)程就是過(guò)Christmas的過(guò)程。這是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情境。

五、用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

多媒體可以打破時(shí)間和空間的限制，形、色、聲、情并茂，讓小學(xué)生不僅能聽(tīng)到聲音，還能看到生動(dòng)的圖像。多媒體可以作用于學(xué)生的多種感官，讓他們?nèi)榈赝度氲接⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中。它為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)逼真、形象的情境。以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在執(zhí)教教科版三年級(jí)上冊(cè)Unit 10 I have a ship一課時(shí)，將提前準(zhǔn)備好的各種交通工具的聲音插入到上課用的PPT中，在上課時(shí)，先點(diǎn)擊交通工具的聲音給學(xué)生聽(tīng)，再讓他們猜一猜交通工具的名稱：Is it a...?通過(guò)多維度的信息輸入和學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更靈活、更牢固。

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。

【此論文為廣東省十二五規(guī)劃課題 “小學(xué)英語(yǔ)RLPR教學(xué)模式研究” （2014YQJK023）階段性成果之一?！?/p>