文/云浮市第一中學(xué)　江潔英

“后進(jìn)生”問題作為一種客觀存在的現(xiàn)象，家庭背景、社會(huì)環(huán)境、性格特征、學(xué)校教育都對他們產(chǎn)生著重要的影響，他們是學(xué)校中的另一類弱勢群體，不應(yīng)該受到忽視。對待后進(jìn)生要因人而異，因勢利導(dǎo)，基本的策略是一樣的，教師在應(yīng)對過程中，要注意以下幾點(diǎn)。

1.以身作則，樹立榜樣，助其克服 “應(yīng)付、惰性”心理

教師是學(xué)生優(yōu)先學(xué)習(xí)的榜樣，他們的一言一行對學(xué)生起著潛移默化的作用，形象道德范例能引起學(xué)生的模仿心理，對學(xué)生的影響比口頭上的說教更深刻。如果一個(gè)老師不思進(jìn)取，整天愁眉苦臉、怨天尤人，對工作不負(fù)責(zé)任，學(xué)生會(huì)覺得他很虛偽、不誠實(shí)，從而對他的說教產(chǎn)生反感。因此，老師應(yīng)處處嚴(yán)于律已，以身作則，時(shí)刻通過自己的示范為學(xué)生樹立榜樣，最好的教育就是用真實(shí)來教育。蘇霍姆林基認(rèn)為，只有當(dāng)行為給學(xué)生帶來真實(shí)感，激勵(lì)著學(xué)生在他的心靈里留下愉快、振奮、精力充沛的情感時(shí)，知識才會(huì)轉(zhuǎn)化為信念。

2.平等對待，賞識激勵(lì)，助其克服 “畏難、自卑”心理

對于后進(jìn)生，教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理，加以積極引導(dǎo)，及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，采取優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)法，使他們感到 “我能行”“我會(huì)進(jìn)步”“我是可以的”。這樣，就可彈撥他們心靈深處的 “情弦”，使他們的內(nèi)心爆發(fā)出積極的感情，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力。例如，我班的小發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)上不努力，成績很差，而且平時(shí)滿口臟話，對老師的教育毫不理會(huì)，甚至惡語頂撞老師，令老師憂慮、失望，令其他同學(xué)生厭。我多次找他談心，但收效甚微。但是在一次大掃除活動(dòng)中和和學(xué)校的校運(yùn)會(huì)中，我意外地發(fā)現(xiàn)他勞動(dòng)特別積極，任勞任怨、不怕臟、不怕累。于是，在班會(huì)課上我公開地表揚(yáng)了他，并安排他每天負(fù)責(zé)教師辦公室的打掃工作和大組長一職，負(fù)責(zé)收發(fā)他那組同學(xué)的作業(yè)本等工作。課后我又及時(shí)找他耐心地談心，進(jìn)一步鼓勵(lì)他一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、努力改正缺點(diǎn)。經(jīng)過一段時(shí)間，他的精神面貌發(fā)生了很大的變化，還自告奮勇地堅(jiān)持每天負(fù)責(zé)打掃教師辦公室。這樣，他具有了積極的進(jìn)取心和學(xué)習(xí)自覺性，語言也文明很多了。在打掃教師辦公室和收發(fā)作業(yè)本上盡心盡責(zé)、一絲不茍，贏得了老師、同學(xué)的好評。

3.愛與尊重，助其克服 “對抗、厭學(xué)”心理

愛和尊重是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提，教師真誠的愛與尊重是啟迪學(xué)生心扉的鑰匙，后進(jìn)生往往最需要的就是這把鑰匙。他們學(xué)習(xí)成績不好，而且非常敏感、自尊心極強(qiáng)，所以老師決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度，用過分的語言去傷害他們的自尊心，不能簡單粗暴，更不能蠻橫訓(xùn)斥、懲罰。應(yīng)用母親般的情懷去關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)后進(jìn)生，用和風(fēng)細(xì)語的語言、循循善誘的態(tài)度、誨人不倦的精神去教育、感化他們。對他們要?jiǎng)又郧?、曉之以理，并相信他們能夠改掉缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足。有言道：親其師，才能信其道。只有達(dá)到心理相容，后進(jìn)生那緊閉的心扉才能向老師敞開、和老師坦誠相待、放心地交流與溝通，燃起他們的希望和熱情之光，達(dá)到教育的良好效果。

4.捕捉閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，助其克服 “厭學(xué)”心理

很多后進(jìn)生智力并不差，差就差在自信心、進(jìn)取心、責(zé)任心和自控力上。培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生至關(guān)重要的一步，教師要盡可能給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生獲得不斷成功的體驗(yàn)。每個(gè)人都渴望得到別人的認(rèn)同與贊美，那些正在轉(zhuǎn)化過程中的后進(jìn)生更是如此。所以我們應(yīng)杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發(fā)、批評，甚至惡語傷人，這樣對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化只能適得其反。只要老師真正地走進(jìn)學(xué)生的生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)再頑劣的學(xué)生也有他可愛的一面。所以只要我們把眼光放在這些閃光點(diǎn)上，就會(huì)使他們身上的閃光點(diǎn)越來越多?！皵?shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長。”說的就是這個(gè)道理。

5.把希望轉(zhuǎn)化為目標(biāo)，助其克服 “恐懼、猜疑”心理

教師不僅要用愛心去點(diǎn)燃每個(gè)后進(jìn)生心中的希望，而且要努力引導(dǎo)他們把希望化成一個(gè)個(gè)可以達(dá)到的目標(biāo)。要指導(dǎo)后進(jìn)生制定切合實(shí)際的奮斗目標(biāo)，一個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，再確定新目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生不斷奮進(jìn)。這樣，學(xué)生就會(huì)在目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中進(jìn)行自我監(jiān)控，不斷調(diào)整自己的行為，形成良性循環(huán)。對后進(jìn)生的要求要一步一步提出。開始要求要低，讓他們每前進(jìn)一步都得到及時(shí)表揚(yáng)，產(chǎn)生成功的情緒體驗(yàn)，從而更加信心十足地實(shí)現(xiàn)老師提出的更高要求，這樣利用及時(shí)表揚(yáng)，喚起他們的自信心和求知欲，克服 “恐懼、猜疑”心理，逐步形成變后進(jìn)為先進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，取得良好的效果。

“后進(jìn)生”是教育對象的一處特殊群體。針對 “后進(jìn)生”這一不良心態(tài)，運(yùn)用教育心理學(xué)理論來探究其心理健康狀況，培養(yǎng)和提高他們健康的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展已迫在眉睫，勢在必行。