文/云浮市第一中學　江潔英

“后進生”問題作為一種客觀存在的現(xiàn)象，家庭背景、社會環(huán)境、性格特征、學校教育都對他們產(chǎn)生著重要的影響，他們是學校中的另一類弱勢群體，不應該受到忽視。對待后進生要因人而異，因勢利導，基本的策略是一樣的，教師在應對過程中，要注意以下幾點。

1.以身作則，樹立榜樣，助其克服 “應付、惰性”心理

教師是學生優(yōu)先學習的榜樣，他們的一言一行對學生起著潛移默化的作用，形象道德范例能引起學生的模仿心理，對學生的影響比口頭上的說教更深刻。如果一個老師不思進取，整天愁眉苦臉、怨天尤人，對工作不負責任，學生會覺得他很虛偽、不誠實，從而對他的說教產(chǎn)生反感。因此，老師應處處嚴于律已，以身作則，時刻通過自己的示范為學生樹立榜樣，最好的教育就是用真實來教育。蘇霍姆林基認為，只有當行為給學生帶來真實感，激勵著學生在他的心靈里留下愉快、振奮、精力充沛的情感時，知識才會轉(zhuǎn)化為信念。

2.平等對待，賞識激勵，助其克服 “畏難、自卑”心理

對于后進生，教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強的心理，加以積極引導，及時捕捉他們身上的閃光點，采取優(yōu)點激勵法，使他們感到 “我能行”“我會進步”“我是可以的”。這樣，就可彈撥他們心靈深處的 “情弦”，使他們的內(nèi)心爆發(fā)出積極的感情，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動力。例如，我班的小發(fā)同學學習上不努力，成績很差，而且平時滿口臟話，對老師的教育毫不理會，甚至惡語頂撞老師，令老師憂慮、失望，令其他同學生厭。我多次找他談心，但收效甚微。但是在一次大掃除活動中和和學校的校運會中，我意外地發(fā)現(xiàn)他勞動特別積極，任勞任怨、不怕臟、不怕累。于是，在班會課上我公開地表揚了他，并安排他每天負責教師辦公室的打掃工作和大組長一職，負責收發(fā)他那組同學的作業(yè)本等工作。課后我又及時找他耐心地談心，進一步鼓勵他一定要發(fā)揚優(yōu)點、努力改正缺點。經(jīng)過一段時間，他的精神面貌發(fā)生了很大的變化，還自告奮勇地堅持每天負責打掃教師辦公室。這樣，他具有了積極的進取心和學習自覺性，語言也文明很多了。在打掃教師辦公室和收發(fā)作業(yè)本上盡心盡責、一絲不茍，贏得了老師、同學的好評。

3.愛與尊重，助其克服 “對抗、厭學”心理

愛和尊重是轉(zhuǎn)化后進生的前提，教師真誠的愛與尊重是啟迪學生心扉的鑰匙，后進生往往最需要的就是這把鑰匙。他們學習成績不好，而且非常敏感、自尊心極強，所以老師決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度，用過分的語言去傷害他們的自尊心，不能簡單粗暴，更不能蠻橫訓斥、懲罰。應用母親般的情懷去關心、愛護每一個后進生，用和風細語的語言、循循善誘的態(tài)度、誨人不倦的精神去教育、感化他們。對他們要動之以情、曉之以理，并相信他們能夠改掉缺點，彌補不足。有言道：親其師，才能信其道。只有達到心理相容，后進生那緊閉的心扉才能向老師敞開、和老師坦誠相待、放心地交流與溝通，燃起他們的希望和熱情之光，達到教育的良好效果。

4.捕捉閃光點，激發(fā)學習興趣，助其克服 “厭學”心理

很多后進生智力并不差，差就差在自信心、進取心、責任心和自控力上。培養(yǎng)后進生的自信心是轉(zhuǎn)化后進生至關重要的一步，教師要盡可能給學生創(chuàng)造成功的機會和條件，讓學生獲得不斷成功的體驗。每個人都渴望得到別人的認同與贊美，那些正在轉(zhuǎn)化過程中的后進生更是如此。所以我們應杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發(fā)、批評，甚至惡語傷人，這樣對于后進生的轉(zhuǎn)化只能適得其反。只要老師真正地走進學生的生活，就會發(fā)現(xiàn)再頑劣的學生也有他可愛的一面。所以只要我們把眼光放在這些閃光點上，就會使他們身上的閃光點越來越多?！皵?shù)子十過，不如獎子一長?！闭f的就是這個道理。

5.把希望轉(zhuǎn)化為目標，助其克服 “恐懼、猜疑”心理

教師不僅要用愛心去點燃每個后進生心中的希望，而且要努力引導他們把希望化成一個個可以達到的目標。要指導后進生制定切合實際的奮斗目標，一個目標實現(xiàn)了，再確定新目標，激勵學生不斷奮進。這樣，學生就會在目標的實現(xiàn)中進行自我監(jiān)控，不斷調(diào)整自己的行為，形成良性循環(huán)。對后進生的要求要一步一步提出。開始要求要低，讓他們每前進一步都得到及時表揚，產(chǎn)生成功的情緒體驗，從而更加信心十足地實現(xiàn)老師提出的更高要求，這樣利用及時表揚，喚起他們的自信心和求知欲，克服 “恐懼、猜疑”心理，逐步形成變后進為先進的內(nèi)驅(qū)力，取得良好的效果。

“后進生”是教育對象的一處特殊群體。針對 “后進生”這一不良心態(tài)，運用教育心理學理論來探究其心理健康狀況，培養(yǎng)和提高他們健康的心理素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展已迫在眉睫，勢在必行。