陳少明
七年級上冊地理第一章第一節(jié)地球和地球儀當(dāng)中共有五個大知識點,其中“緯線和緯度、經(jīng)線和經(jīng)度”是重中之重,難中之難,針對這兩個知識的,結(jié)合本人地理教學(xué)總結(jié)了以下五個教學(xué)方法。
一、采用問題教學(xué)法
學(xué)習(xí)緯線的特征這部分內(nèi)容時,由于學(xué)校條件的限制,不能使用多媒體教學(xué),而教師在課堂上的教具只有地球儀,對于學(xué)生沒有地球儀做學(xué)具的情況來說,教師可以采用問題教學(xué)法,邊提問啟發(fā),邊與學(xué)生討論。(請學(xué)生觀察地球儀)
1.什么是緯線?
2.緯線是什么形狀的?
3.各緯線長度的變化有什么規(guī)律?
4.緯線指示什么方向?
5.緯度數(shù)值的大小有什么規(guī)律?
6.地球儀上有多少條緯線?
7.緯線與緯線之間的關(guān)系是什么?
二、采用對比的教學(xué)方法
學(xué)習(xí)經(jīng)線的特征時,可以結(jié)合問題教學(xué)法,采用對比緯線的特征進(jìn)行比較分析,教師可以提問下列問題。(觀察地球儀,對比緯線有什么不同)
1.什么是經(jīng)線?
2.經(jīng)線是什么形狀的?
3.經(jīng)線的長度有什么特點?
4.經(jīng)線指示什么方向?
5.對比緯度的變化規(guī)律,觀察經(jīng)度的變化規(guī)律有什么特點?
6.地球儀上有多少條經(jīng)線?
7.經(jīng)線和經(jīng)線之間有什么關(guān)系
最終以表格的方式呈現(xiàn),那么緯線和經(jīng)線的特征就一目了然,并且有助于學(xué)生加強(qiáng)記憶。
三、采用圖釋的方法
區(qū)分緯度、南緯、北緯、經(jīng)度、東經(jīng)、西經(jīng)這些名詞的時候,是很容易混亂的。這些抽象的概念課本文字只是很簡單地描述,對學(xué)生來說是很難被理解的。那么教師可以先用文字簡單地描述,然后借助圖來理解。以下例子是緯度的確定和經(jīng)度的確定。
“人們?yōu)榱舜_定無數(shù)條緯線,給每一條緯線確定了度數(shù),規(guī)定位于地球中間的赤道的緯度為0°,從赤道向南北方向逐漸增加到90°,赤道以北的0°~90°稱為北緯,用大寫字母“N”表示;赤道以南的0°~90°稱為南緯,用大寫字母“S”表示;北極和南極分別寫作90°N、90°S?!?/p>
為了區(qū)別每一條經(jīng)線,國際上規(guī)定,以通過英國格林尼治天文臺舊址的經(jīng)線為0°經(jīng)線,也叫本初子午線。從0°經(jīng)線向東、向西各逐漸增加到180°,向東的0°~180°稱為東經(jīng),用大寫字母E表示;向西的0°~180°稱為西經(jīng),用大寫字母W表示。同理,判斷東經(jīng)、西經(jīng)也可用圖表示,如下圖:
另外,劃分東西半球,更加需要借助圖來教學(xué)。這個知識點最容易錯的就是關(guān)于劃分東西半球的分界線,很多學(xué)生會認(rèn)為是本初子午線,正確的應(yīng)該是20°W和160°E組成的經(jīng)線圈。那為什么不用0°和180°經(jīng)線組成的經(jīng)線圈來劃分東西半球,觀察一下0°經(jīng)線,我們發(fā)現(xiàn),它穿過了英國的格林尼治天文臺舊址,即穿過了歐洲的西部和非洲的西部,如果用它來劃分東西半球,就會破壞一些歐洲國家和非洲國家的完整性,使這些國家處于兩個半球之中。所以我們就把目光向最近的海洋移動,發(fā)現(xiàn)20°W以及和這條經(jīng)線相對的160°E經(jīng)線基本上是從海洋上穿過的,用它來劃分東西半球可以盡量避免以上情況。
四、采用分析、歸納的教學(xué)方法
教會學(xué)生要善于分析、歸納達(dá)到自己總結(jié)掌握關(guān)于緯線、經(jīng)線、緯度、經(jīng)度的基本特征以及會判斷南緯、北緯、東經(jīng)、西經(jīng)。尤其要對以下分界線分析并歸納,南緯、北緯分界線;東經(jīng)、西經(jīng)分界線;南北半球的分界線;東西半球的分界線。如果不對其歸納,這些名詞是很容易混亂的。從作業(yè)來看,就可以看出學(xué)生創(chuàng)造的一些新名詞如“西緯”“東緯”“南經(jīng)”“北經(jīng)”。
五、采用教學(xué)反思的教學(xué)方法
我做的教學(xué)反思,第一是教學(xué)記錄。對課堂隨機(jī)事件的反思主要有課堂上發(fā)生的“亮點”或“敗筆”的記述與分析,教學(xué)中生成性問題的記錄與解決過程。我?guī)У?個班,當(dāng)講“緯線和緯度,經(jīng)線和經(jīng)度”時,每上一個班都會遇到不同的情況,同一個知識點的講述,各班的課堂表現(xiàn)都會不同,第一次授課可能會講得比較表面,思路不夠清晰,而到了第四、五次授課時,講課的內(nèi)容就豐富很多。因為在前三次授課會發(fā)現(xiàn)很多問題,然后經(jīng)過總結(jié)、反思,在后面的授課就會引起注意。
第二是和學(xué)生談話,通過談話了解學(xué)生對自己教學(xué)的反饋意見,從學(xué)生的眼里認(rèn)識自己,這是教師進(jìn)行課后反思的一個重要渠道。
第三是作業(yè)評析。學(xué)生作業(yè)的情況是檢驗教師教學(xué)效果的一個有效手段,通過對學(xué)生作業(yè)完成情況的反思,教師能夠檢查出自己的教學(xué)效果以及教學(xué)中存在的不足,以便改進(jìn)。
第四是聽課。促進(jìn)課后反思的聽課,往往采取“走出去,請進(jìn)來”的辦法進(jìn)行?!白叱鋈ァ敝傅氖侵鲃尤ヂ犕碌恼n;“請進(jìn)來”指的是請同事來聽自己的課。這兩種形式的聽課活動都有助于切磋教育教學(xué)經(jīng)驗。
以上五種教學(xué)方法是個人在教學(xué)過程中總結(jié)出來的。這些教學(xué)方法還可以用到其他的授課當(dāng)中,可以根據(jù)實際情況采取多種教學(xué)方法。當(dāng)然,這些教學(xué)方法存在不足,需要在探索和教學(xué)實踐中不斷完善,請大家提出批評和建設(shè)性意見。
(作者單位:廣東省博羅縣柏塘中學(xué))