陳少明

七年級上冊地理第一章第一節(jié)地球和地球儀當(dāng)中共有五個大知識點，其中“緯線和緯度、經(jīng)線和經(jīng)度”是重中之重，難中之難，針對這兩個知識的，結(jié)合本人地理教學(xué)總結(jié)了以下五個教學(xué)方法。

一、采用問題教學(xué)法

學(xué)習(xí)緯線的特征這部分內(nèi)容時，由于學(xué)校條件的限制，不能使用多媒體教學(xué)，而教師在課堂上的教具只有地球儀，對于學(xué)生沒有地球儀做學(xué)具的情況來說，教師可以采用問題教學(xué)法，邊提問啟發(fā)，邊與學(xué)生討論。（請學(xué)生觀察地球儀）

1.什么是緯線？

2.緯線是什么形狀的？

3.各緯線長度的變化有什么規(guī)律？

4.緯線指示什么方向？

5.緯度數(shù)值的大小有什么規(guī)律？

6.地球儀上有多少條緯線？

7.緯線與緯線之間的關(guān)系是什么？

二、采用對比的教學(xué)方法

學(xué)習(xí)經(jīng)線的特征時，可以結(jié)合問題教學(xué)法，采用對比緯線的特征進(jìn)行比較分析，教師可以提問下列問題。（觀察地球儀，對比緯線有什么不同）

1.什么是經(jīng)線？

2.經(jīng)線是什么形狀的？

3.經(jīng)線的長度有什么特點？

4.經(jīng)線指示什么方向？

5.對比緯度的變化規(guī)律，觀察經(jīng)度的變化規(guī)律有什么特點？

6.地球儀上有多少條經(jīng)線？

7.經(jīng)線和經(jīng)線之間有什么關(guān)系

最終以表格的方式呈現(xiàn)，那么緯線和經(jīng)線的特征就一目了然，并且有助于學(xué)生加強(qiáng)記憶。

三、采用圖釋的方法

區(qū)分緯度、南緯、北緯、經(jīng)度、東經(jīng)、西經(jīng)這些名詞的時候，是很容易混亂的。這些抽象的概念課本文字只是很簡單地描述，對學(xué)生來說是很難被理解的。那么教師可以先用文字簡單地描述，然后借助圖來理解。以下例子是緯度的確定和經(jīng)度的確定。

“人們?yōu)榱舜_定無數(shù)條緯線，給每一條緯線確定了度數(shù)，規(guī)定位于地球中間的赤道的緯度為0°，從赤道向南北方向逐漸增加到90°，赤道以北的0°～90°稱為北緯，用大寫字母“N”表示；赤道以南的0°～90°稱為南緯，用大寫字母“S”表示；北極和南極分別寫作90°N、90°S?！?/p>

為了區(qū)別每一條經(jīng)線，國際上規(guī)定，以通過英國格林尼治天文臺舊址的經(jīng)線為0°經(jīng)線，也叫本初子午線。從0°經(jīng)線向東、向西各逐漸增加到180°，向東的0°～180°稱為東經(jīng)，用大寫字母E表示；向西的0°～180°稱為西經(jīng)，用大寫字母W表示。同理，判斷東經(jīng)、西經(jīng)也可用圖表示，如下圖：

另外，劃分東西半球，更加需要借助圖來教學(xué)。這個知識點最容易錯的就是關(guān)于劃分東西半球的分界線，很多學(xué)生會認(rèn)為是本初子午線，正確的應(yīng)該是20°W和160°E組成的經(jīng)線圈。那為什么不用0°和180°經(jīng)線組成的經(jīng)線圈來劃分東西半球，觀察一下0°經(jīng)線，我們發(fā)現(xiàn)，它穿過了英國的格林尼治天文臺舊址，即穿過了歐洲的西部和非洲的西部，如果用它來劃分東西半球，就會破壞一些歐洲國家和非洲國家的完整性，使這些國家處于兩個半球之中。所以我們就把目光向最近的海洋移動，發(fā)現(xiàn)20°W以及和這條經(jīng)線相對的160°E經(jīng)線基本上是從海洋上穿過的，用它來劃分東西半球可以盡量避免以上情況。

四、采用分析、歸納的教學(xué)方法

教會學(xué)生要善于分析、歸納達(dá)到自己總結(jié)掌握關(guān)于緯線、經(jīng)線、緯度、經(jīng)度的基本特征以及會判斷南緯、北緯、東經(jīng)、西經(jīng)。尤其要對以下分界線分析并歸納，南緯、北緯分界線；東經(jīng)、西經(jīng)分界線；南北半球的分界線；東西半球的分界線。如果不對其歸納，這些名詞是很容易混亂的。從作業(yè)來看，就可以看出學(xué)生創(chuàng)造的一些新名詞如“西緯”“東緯”“南經(jīng)”“北經(jīng)”。

五、采用教學(xué)反思的教學(xué)方法

我做的教學(xué)反思，第一是教學(xué)記錄。對課堂隨機(jī)事件的反思主要有課堂上發(fā)生的“亮點”或“敗筆”的記述與分析，教學(xué)中生成性問題的記錄與解決過程。我?guī)У?個班，當(dāng)講“緯線和緯度，經(jīng)線和經(jīng)度”時，每上一個班都會遇到不同的情況，同一個知識點的講述，各班的課堂表現(xiàn)都會不同，第一次授課可能會講得比較表面，思路不夠清晰，而到了第四、五次授課時，講課的內(nèi)容就豐富很多。因為在前三次授課會發(fā)現(xiàn)很多問題，然后經(jīng)過總結(jié)、反思，在后面的授課就會引起注意。

第二是和學(xué)生談話，通過談話了解學(xué)生對自己教學(xué)的反饋意見，從學(xué)生的眼里認(rèn)識自己，這是教師進(jìn)行課后反思的一個重要渠道。

第三是作業(yè)評析。學(xué)生作業(yè)的情況是檢驗教師教學(xué)效果的一個有效手段，通過對學(xué)生作業(yè)完成情況的反思，教師能夠檢查出自己的教學(xué)效果以及教學(xué)中存在的不足，以便改進(jìn)。

第四是聽課。促進(jìn)課后反思的聽課，往往采取“走出去，請進(jìn)來”的辦法進(jìn)行?！白叱鋈ァ敝傅氖侵鲃尤ヂ犕碌恼n；“請進(jìn)來”指的是請同事來聽自己的課。這兩種形式的聽課活動都有助于切磋教育教學(xué)經(jīng)驗。

以上五種教學(xué)方法是個人在教學(xué)過程中總結(jié)出來的。這些教學(xué)方法還可以用到其他的授課當(dāng)中，可以根據(jù)實際情況采取多種教學(xué)方法。當(dāng)然，這些教學(xué)方法存在不足，需要在探索和教學(xué)實踐中不斷完善，請大家提出批評和建設(shè)性意見。

（作者單位：廣東省博羅縣柏塘中學(xué)）