葛麗霞

隨著我國教育事業(yè)的大發(fā)展，高中教育也迎來了大好機遇。然而從高中教育發(fā)展的現(xiàn)實情況來講，高中數(shù)學教育一直沒有取得大的進步。造成這種狀況的原因是多方面的，其中主要的一方面是在高中數(shù)學教育中有較多的學困生，從而直接影響了高中數(shù)學教育質(zhì)量的整體提升。因此，了解高中數(shù)學學困生的現(xiàn)實困境究竟是什么，探討突破這種困境的辦法具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、高中數(shù)學學困生的現(xiàn)實困境

（一）內(nèi)部困境

內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根本原因。學困生的形成主要是由于個人原因造成的。這些原因主要包括以下幾個方面：一是自我管控力較差，不能對自己的數(shù)學學習有一個基本的計劃，如課前認真預(yù)習，上課認真聽講，課下及時練習作業(yè)，遇到問題及時找老師或同學幫助，不堆積自己弄不明白的問題等；二是自我學習力不足，不能自我學習、自我思考和自我提升，由于高中學習生活十分緊張，學習壓力較大，每個同學的學習任務(wù)都比較繁重，每個老師的教學任務(wù)也比較繁重，一遇到問題就找老師或同學進行幫助肯定是不現(xiàn)實的，這就要求每個同學必須具有一定的自我學習力，遇到問題自己先動腦筋解決，實在不會的話，或哪一點實在想不明白的話，再去尋求老師或同學的幫助，這樣的做法對自己，對老師或同學都是比較節(jié)約時間成本的做法。

（二）外部困境

1.高中班額較大，人數(shù)較多

以近年來高中在招生時擴招的人數(shù)比較多，從而造成班額過大，這樣給班級管理和日常教育教學造成了一定的困難，難以真正照顧到每一個學生的多樣化的需要，難以真正實現(xiàn)每一個學生的有個性的發(fā)展。

2.教師的教學功利化

由于升學壓力的存在，教學任務(wù)的繁重，使得數(shù)學教師急于完成教學任務(wù)，本來三年的教學任務(wù)要壓縮成二年來完成，造成教師教學的功利化傾向。這直接導(dǎo)致教師無法真正重視每一個學生的課前預(yù)習，無法及時關(guān)注每一個學生的課上聽講，無法適時了解每一個學生的課下練習，無法隨時解答每一個學生的疑難問題，無法照顧到每一個學生的學習興趣或困難。從而形成一些學生遇到問題時感覺不到教師的“溫暖”，長此以往，心灰意冷，學習成績逐漸退步甚至一落千丈。

3.學校管理人性化不到位

這些年，高中的素質(zhì)教育搞得可謂是轟轟烈烈。但現(xiàn)實的問題是，因為高考指揮棒的作用，人們評價一所高中的質(zhì)量如何，往往會比較關(guān)注其每年的長升學率。在此情境下，學校對教師的教學質(zhì)量的評價，比較多的關(guān)注的是其教的學生有多少考上了大學，考上了好大學。那些升學有望的學生便成為學校和老師重點關(guān)注和保護的對象，較多地感受到學校和老師的“溫暖”，而那些升學無望的學生則會被學校和老師忽視，很少感受到學校和老師的“溫暖”，慢慢變?yōu)閷W困生。

4.家庭環(huán)境影響不到位

良好的家庭環(huán)境是孩子健康成長的必備基礎(chǔ)。因為種種原因，一些家長無法為孩子創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境，使孩子沐浴不到良好的家風，感受不到家庭的“溫暖”，從而自暴自棄，學習退步，變?yōu)閷W困生。

二、高中數(shù)學學困生的科學轉(zhuǎn)化

（一）內(nèi)部轉(zhuǎn)化

事物的變化發(fā)展，關(guān)鍵靠的是內(nèi)因。高中數(shù)學學困生的科學轉(zhuǎn)化，必須調(diào)動起內(nèi)因這個十分重要的關(guān)鍵因素。從內(nèi)因來講，高中數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化要做好以下幾點：一是要養(yǎng)成科學的數(shù)學學習習慣。數(shù)學的學習，前后的連續(xù)性很強，前面的知識沒有弄懂學會，后面的知識也很難明白學會，因此，學困生要養(yǎng)成科學的數(shù)學學習習慣。即課前認真預(yù)習，把那些自己不懂的地方標記出來，課上專心聽講，集中精力聽哪些預(yù)習時標記出來的自己不懂的部分，把那經(jīng)過老師講授仍然不明白的地方重點標記出來，課上如有時間就及時請教老師或同學，課下實時練習，老師講過的內(nèi)容一定要趁熱打鐵，實時練習，特別對自己經(jīng)過預(yù)習和聽講依然不理解的知識，一定要重點加強練習，直到弄懂搞通為止，從而形成一個相對完整的學習鏈。二是要加強個人自我管理能力的培養(yǎng)。自我學習，自我服務(wù)，自我管理，不斷提高個人的自我管理能力。

（二）外部轉(zhuǎn)化

1.課堂教學轉(zhuǎn)化

盡管有升學的壓力，有繁重的教學任務(wù)，但是每個學生的高中生活只有這幾年，錯過了就再也沒法追回來了。因此，數(shù)學老師要本著對每個生命負責的職業(yè)使命感，教學時面向大多數(shù)學生，盡量照顧到每一個學生，尤其是學困生，讓他們的世界也多照進一些“教育的陽光”，讓他們在學校里面就感受到老師和同學的“溫暖”。讓每一個學生都帶著這份“溫暖”，踏入社會，向社會傳遞更多的“溫暖”。

2.學校管理轉(zhuǎn)化

雖然有社會上的人們對一所學校升學情況的考量，雖然有孩子們期待通過高考改變自身命運的渴望，但是一所學校永遠不要忘記自身的使命和擔當。一所學校是育人的地方，是一個為祖國的明天培養(yǎng)各種各樣人才的地方。這其中不僅包括學習成績優(yōu)秀的學生，也包括學習成績一般的學生，更包括學習成績不好的學生。因為我們的國家，既需要科學家、工程師，也需要技術(shù)工人，更需要普通的勞動者。所以，學校要善待每一個學生，讓每一個學生都感受到學校的“溫暖”。

3.家庭環(huán)境轉(zhuǎn)化

或許不同的家長有不同的疏于管教自己孩子的理由。但請家長不要忘記，每個孩子每個階段的成長只有一次，沒有辦法重來。就像一棵小樹一樣，如果種樹的人由于種種原因，無暇培育，小樹慢慢長彎了，這時種樹人發(fā)現(xiàn)了，想把它弄直，卻怎么也不可能了。所以，請每位家長，特別是學困生的家長，能夠抽出時間和精力，為自己的孩子創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，讓良好的家庭環(huán)境為孩子的健康茁壯成長發(fā)揮潛移默化的作用吧！

總之，高中數(shù)學學困生的形成，原因是多方面的，涉及學生、教師、學校、家庭和社會等，其轉(zhuǎn)化也需要學生、教師、學校、家庭和社會等多方面的努力和配合。

（作者單位：山西省長治市第十五中學校）