瞿 娟

(江蘇省南通市旅游中等專業(yè)學(xué)校 226004)

一、關(guān)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)法的研究

中職數(shù)學(xué)教學(xué)法的研究有不少見諸書刊，像沈陽市金融學(xué)校張勇提出的“復(fù)習(xí)提問、導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新知、深化應(yīng)用、鞏固練習(xí)、課堂總結(jié)、布置作業(yè)七步教學(xué)法”(《職業(yè)技術(shù)教育研究》2006年第3期)；湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院許霞提出的“接受、模仿、理解、創(chuàng)新四步教學(xué)法”(《企業(yè)家天地》2009年3月下旬刊)；江蘇省東臺中等專業(yè)學(xué)校劉燕提出的“提出問題、探究學(xué)習(xí)、答疑解惑、反饋練習(xí)、總結(jié)歸納五步教學(xué)法”(《新課程學(xué)習(xí)》2012年10月)；韶關(guān)市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校黃向榮提出的“自學(xué)、議論、引導(dǎo)、練習(xí)、反思五步教學(xué)法”(《科教導(dǎo)刊》2014年6月(上))；山西省太谷縣職業(yè)中學(xué)李寶提出的“導(dǎo)、學(xué)、議、練、結(jié)五步教學(xué)法”(《職業(yè)技術(shù)》2014年第10期)；河南省鶴壁市成人職業(yè)技術(shù)教研室王東群提出的“創(chuàng)設(shè)情景，興趣引入；學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)；小組討論，合作學(xué)習(xí)；成果展示，教師點撥；練習(xí)檢測，歸納小結(jié)；課堂評價，幸福提升”(《中國職業(yè)技術(shù)教育》2014年第35期)；天津市第一商業(yè)學(xué)校王曉婷提出的“導(dǎo)入新課、課堂預(yù)學(xué)、合作展示、我的疑問、歸納總結(jié)、自主測評”六步導(dǎo)學(xué)法(《天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報》2013年12月)；吉林工業(yè)經(jīng)濟學(xué)校張健總結(jié)了職校幾種數(shù)學(xué)教學(xué)方法“分層合作法、任務(wù)驅(qū)動法、演示法、嘗試指導(dǎo)效果回授法、數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)法”(《科技資訊》2010年36期)；南京玄武中專秦洪軍提出的“六組教學(xué)法”：復(fù)習(xí)組、探究概念組、例題分析組、練習(xí)反饋組、當堂訓(xùn)練組、作業(yè)組(《亞太教育》2015年32期)；河北省平山職教中心安志英提出的“四步教學(xué)法”：明確目標、操作示范、合作探究、展示評價(《現(xiàn)代農(nóng)村科技》2015年12期)等.

從數(shù)學(xué)教學(xué)法的整個研究領(lǐng)域來看，中職數(shù)學(xué)教學(xué)法的研究一是研究的人還不夠多，與中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在諸多問題的實際不相適應(yīng)(可能與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的“地位”和受關(guān)注程度有關(guān))；二是現(xiàn)有教學(xué)法研究的“職校”特性還不夠突出，難以適應(yīng)中職學(xué)校各種不同對象群體的數(shù)學(xué)教學(xué)；三是總體缺乏理論支撐.

二、中職數(shù)學(xué)“六步教學(xué)法”具體要義

經(jīng)過對現(xiàn)有諸多教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和梳理，結(jié)合自己多年的實踐經(jīng)驗和對現(xiàn)代中職學(xué)生的理解，筆者進行了“概括提煉—任務(wù)導(dǎo)學(xué)—合作探究—小組交流—歸納提升—反饋鞏固”六步教學(xué)法的初步實踐，有效地改善了中職數(shù)學(xué)課堂的生態(tài)環(huán)境，提升了中職數(shù)學(xué)教與學(xué)的功效.中職數(shù)學(xué)“六步教學(xué)法”的要義如下：

概括提煉：回顧以往所學(xué)的知識(或方法)，初步了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容以及核心和要點，對所用教材進行大膽的取舍和變換，以適合學(xué)生的基礎(chǔ)及專業(yè)實際；任務(wù)導(dǎo)學(xué)：把學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容分解成一個個具體的任務(wù)，讓學(xué)生對照任務(wù)，根據(jù)教師先期的解讀，獨立完成任務(wù)；合作探究：注重合作學(xué)習(xí)，以四人(左右)組成一個學(xué)習(xí)小組，就感興趣(或者比較困難)的問題進行合作探究；小組交流：在任務(wù)導(dǎo)學(xué)和合作探究的基礎(chǔ)上，小組成員在全班交流本小組的任務(wù)完成情況；歸納提升：各學(xué)習(xí)小組推薦成員暢談本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要收獲，教師引導(dǎo)歸納出本節(jié)課的要點及關(guān)鍵；反饋鞏固：學(xué)生獨立完成檢測題，組內(nèi)檢查交流，學(xué)生填寫課堂學(xué)習(xí)情況評價表，最后布置課后學(xué)習(xí)任務(wù).

三、研究的實踐意義

1.改善中職數(shù)學(xué)教與學(xué)的生態(tài)，切實提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是擺在我們面前的迫切任務(wù).中等職業(yè)教育是整個國家教育體系中非常重要又非常特殊的一環(huán).一是學(xué)生構(gòu)成特殊，在注冊即可入學(xué)的背景下，中職學(xué)生很多是初中階段學(xué)習(xí)上的失敗者，特別是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為不少中職學(xué)生的心理陰影；二是他們中的很多人或多或少存在行為和心理的偏差，更有少部分人自暴自棄，嚴重影響著中職數(shù)學(xué)教與學(xué)的生態(tài)；三是數(shù)學(xué)的育人作用不可小覷，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量越來越受到各級教育行政部門的重視，學(xué)業(yè)水平測試制度的建立和新的人才成長立交橋的建設(shè)，對中職數(shù)學(xué)教與學(xué)提出了新的更高的要求.

2.中職數(shù)學(xué)教學(xué)法的研究必須深入推進.面對中職數(shù)學(xué)教與學(xué)的實際，絕大多數(shù)的中職教師不是抱著無所謂或者觀望的態(tài)度，而是在積極尋求解決的辦法，但現(xiàn)有的各類教學(xué)法實驗還沒有形成普遍適用或者容易推廣的比較好的做法，此類研究必須深入推進.

3.“做學(xué)教合一”理論對中職數(shù)學(xué)教與學(xué)有很強的指導(dǎo)和實踐意義.“做學(xué)教合一”在職業(yè)教育中已經(jīng)有了較深的理論基礎(chǔ)和實踐探索，積累了一定的成功經(jīng)驗，但目前的研究主要是在專業(yè)課教學(xué)領(lǐng)域，涉及基礎(chǔ)文化課的比較少見.“做學(xué)教合一”的思想核心強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，強調(diào)實踐的重要性和學(xué)生的主動性，強調(diào)能力培養(yǎng)為第一位，這是符合職業(yè)教育根本規(guī)律的科學(xué)的課程實施模式，必然對中職數(shù)學(xué)教與學(xué)有很強的指導(dǎo)和實踐意義.

4.基于“做學(xué)教合一”的中職數(shù)學(xué)“六步教學(xué)法”更切合中職學(xué)生的實際，有較高的研究價值.中職數(shù)學(xué)“六步教學(xué)法”是對現(xiàn)有諸多教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和梳理并針對現(xiàn)代中職學(xué)生的特點而設(shè)計的，經(jīng)過初步的實踐證實是符合中職學(xué)生實際的比較好的教學(xué)方法之一.如再將“做學(xué)教合一”作為它的基礎(chǔ)和前提，大力開展基于“做學(xué)教合一”的“六步教學(xué)法”理論及實施策略研究，必定會對現(xiàn)有的“六步教學(xué)法”起到脫胎換骨的功效，所以有較高的研究價值.