吳元濤

(貴州省大方縣第二中學(xué) 551600)

課堂是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，只有提高課堂教學(xué)的效率，才能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.高中物理雖建立在初中物理的基礎(chǔ)之上，部分內(nèi)容有所交叉，但其所涉及到的知識的難度和范圍都有大幅度的增加，即使初中打下了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，高中的學(xué)習(xí)也不一定就順風(fēng)順?biāo)?這就需要教師改變原有的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率.下面我將結(jié)合我個人的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)劗?dāng)前高中物理課堂教學(xué)中存在的問題及相應(yīng)的改進(jìn)策略.

一、課堂教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性

物理是同學(xué)們上了初中才剛剛接觸的新學(xué)科，以前對這門課程可以說是一無所知，加之物理知識本身復(fù)雜深奧，理解起來有一定的難度，這使得很多同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)的積極性.與此同時，許多物理知識具有較強(qiáng)的邏輯性，需要學(xué)生深入的理解和研究，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中困難重重，漸漸喪失信心，甚至產(chǎn)生了一種抵觸心理.

2.盲目使用題海戰(zhàn)術(shù)

不少教師錯誤的認(rèn)為，只要做大量的習(xí)題，不停的做題，就能夠提高學(xué)生的解題能力，因此在教學(xué)中普遍的采用題海戰(zhàn)術(shù)，鼓勵學(xué)生能做多少就做多少.還有部分學(xué)生在高考的重壓之下，也選擇了購買大量的習(xí)題，也不經(jīng)過仔細(xì)的挑選就盲目去做.這樣其實存在著很大的問題：有些習(xí)題質(zhì)量不高，不適合以考題的形式出現(xiàn)；有些習(xí)題構(gòu)思不嚴(yán)謹(jǐn)，存在漏洞，經(jīng)不起仔細(xì)推敲；還有一些題形式老套，已經(jīng)不符合當(dāng)今考題的要求.

3.課堂提問毫無成效

課堂提問毫無成效也是當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的顯著問題.部分教師設(shè)疑時沒有抓住課堂知識的重點，有時甚至脫離了教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生無法準(zhǔn)確地把握重點知識，學(xué)習(xí)效率低下；部分教師提問時過于依靠標(biāo)準(zhǔn)答案，排除求異的思維，僅僅依靠標(biāo)準(zhǔn)答案來評判對錯，對于學(xué)生新穎的思維方式和錯誤的回答，要么中途打斷，要么置之不理，不利于學(xué)生思維能力的提高；還有部分教師提問面向少數(shù)學(xué)生，多數(shù)學(xué)生無法參與進(jìn)來，致使課堂上出現(xiàn)冷場的尷尬氣氛.

4.忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

高中階段學(xué)習(xí)時間緊張，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，不少教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，私自減少甚至取消了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的時間，取而代之的是由教師直接公布正確答案.這種教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，反而會限制學(xué)生的思維，使學(xué)生缺乏學(xué)以致用、融會貫通的能力.

二、改進(jìn)的具體對策

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

物理知識嚴(yán)謹(jǐn)抽象、邏輯性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有很大的難度，不少同學(xué)在面對物理習(xí)題時總是愁眉苦臉，一籌莫展，效率低下不說，久而久之學(xué)習(xí)熱情便會消耗殆盡.俗話說“興趣是最好的老師”，要想提高物理學(xué)習(xí)效率，最重要的一點就是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，以積極的、飽滿的心態(tài)來面對物理學(xué)習(xí).在遇到困難的時候，學(xué)生不應(yīng)該總是一味地抱怨，而是應(yīng)該知難而進(jìn)，保持樂觀的心態(tài)，積極地思考解決方法.每次考試過后，也不應(yīng)過分的在意成績，不要因為好成績沾沾自喜，也不要因為表現(xiàn)不好垂頭喪氣，而是學(xué)會在考試的過程中重新審視自己，發(fā)現(xiàn)自己的問題，找準(zhǔn)自己的弱點，并制定長遠(yuǎn)的發(fā)展計劃，力求完善知識體系.

學(xué)生應(yīng)該清楚的認(rèn)識到，在學(xué)習(xí)的過程中必然會遇到困難，不應(yīng)沉淪于此，而是要想方設(shè)法解決問題，可以獨(dú)立思考，可以找同學(xué)討論，可以積極尋求老師的幫助……只有時刻保持樂觀，積極的心態(tài)才能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂，達(dá)到事半功倍的效果.

2.重視課堂提問

課堂提問的根本目的在于調(diào)動學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，從而讓學(xué)生更好的理解和掌握知識點，提高學(xué)習(xí)的效率.因此教師應(yīng)該準(zhǔn)確地把握課堂教學(xué)的目標(biāo)，善于從知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，設(shè)置有針對性、啟發(fā)性強(qiáng)的問題，突出重點，分散難點，抓住關(guān)鍵.教師還應(yīng)該善于傾聽每位同學(xué)的觀點，不可強(qiáng)制學(xué)生按照教師的思路來，提倡求異的思維，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表見自己的見解，這樣才能充分的啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.例如在教學(xué)完《動能定理》時，為了及時檢測學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，我就向?qū)W生提問了以下問題：

(1)對動能定理的理解；

(2)動能定理的應(yīng)用；

(3)如何利用動能定理求解變力做功問題；

(4)如何用動能定理求位移、力、速度等.

在一次做題過程中，我們遇到了這樣一個問題：有一個斜面靜止在地面上，傾角為53°，質(zhì)量為1千克的小物塊，從距地面2.7米處沿斜面由靜止開始下滑，求物塊到斜面底端時的速度.我也通過課堂提問的方式來讓學(xué)生分享自己的見解，同學(xué)們提出了不同的解題方法：(1)對小物塊進(jìn)行受力分析，再用牛頓第二定律F=ma來解；(2)根據(jù)小物塊機(jī)械能守恒列方程求解；(3)運(yùn)用動能定理來求得物塊在斜面底端的速度.這樣不僅加強(qiáng)了師生間的互動和交流，更實現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，可以說是一舉兩得.

3.優(yōu)化習(xí)題設(shè)計

4.引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探究

物理的學(xué)習(xí)可以說是對一些物理現(xiàn)象進(jìn)行探究的過程.在這樣一個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不能完全的依賴?yán)蠋煹闹v解，更應(yīng)該養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對這些物理現(xiàn)象進(jìn)行自主探究.只有學(xué)會了自主進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，才能通過自己的努力在物理學(xué)領(lǐng)域取得一定的成就，至少也能在考試中拿到一個相對不錯的成績.例如我就讓同學(xué)們以小組為單位做實驗，來研究勻變速直線運(yùn)動.為了避免實驗的偶然性，我讓學(xué)生重復(fù)做了幾次.學(xué)生選擇了點跡較為清晰的一條紙帶，舍掉了開始比較密集的點，然后從便于測量的地方取了一個點o，每隔五個間隔取一個計數(shù)點，標(biāo)好字母，測出相鄰點之間的距離.根據(jù)實驗所得的數(shù)據(jù)，求出每一個計數(shù)點對應(yīng)的瞬時速度，再用逐差法求加速度，還可以用任意相鄰的兩個位移來求加速度，最后在坐標(biāo)圖中畫出時間與速度的圖像.通過實驗，學(xué)生能夠更加清晰的認(rèn)識到勻變速直線運(yùn)動的特點，加強(qiáng)了他們對重點知識的理解.

總之，物理是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，作為教師的我們，一定要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，積極探尋有效的方法策略，優(yōu)化教學(xué)模式，來順應(yīng)教育發(fā)展的趨勢，使高中物理步入新課改的正確軌道.