馬敬玉

(山東省壽光市圣城小學(xué) 262700)

一、在生活化教學(xué)內(nèi)容中培養(yǎng)數(shù)感

數(shù)學(xué)知識(shí)本身便是對(duì)生活中數(shù)學(xué)相關(guān)規(guī)律的客觀總結(jié)，而進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的本質(zhì)目的也是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，生活化教學(xué)內(nèi)容的融入，能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際存在的必然聯(lián)系.數(shù)學(xué)能夠幫助人們客觀定量世界，也可以使生活具有條理和邏輯特征，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中重視學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，便需要重視在生活中挖掘數(shù)學(xué)問題，在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)生活現(xiàn)象，體現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活之間的關(guān)聯(lián)因素.通過一種生動(dòng)且多樣的形式幫助和引導(dǎo)學(xué)生，能夠在其思維中建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)體系，數(shù)感的培養(yǎng)需要在循序漸進(jìn)中形成，不是一蹴而就、急功近利的過程，學(xué)生逐漸在教師的引導(dǎo)和教育下潛移默化的形成數(shù)感，便能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)有更為強(qiáng)烈的主觀認(rèn)知，使其能夠分析問題、解決問題，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.例如在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)人民幣》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“小商品買賣的課堂實(shí)踐活動(dòng)”，在課前為學(xué)生提前布置教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生將家里閑置的小物品帶到課堂上，教師則為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)不同貨幣面值的紙卡，分別讓不同的學(xué)生扮演售賣者和購買者，同時(shí)教師發(fā)揮其教育引導(dǎo)作用，設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)度.“五元錢能夠買到多少文具？”、“買了12.3元的東西，購買者需要用多大面值的錢進(jìn)行購買？”等，學(xué)生可以在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，快速理解和掌握不同面值人民幣的應(yīng)用價(jià)值，并且將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來.課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，教師可以利用教學(xué)總結(jié)時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，探討金錢對(duì)于生活的意義價(jià)值，深化學(xué)生對(duì)于金錢的認(rèn)知度和主觀應(yīng)用意識(shí)，從而使其能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，同時(shí)有助于學(xué)生感知數(shù)感、建立數(shù)感并應(yīng)用數(shù)感.

二、積極開展動(dòng)手操作使數(shù)感具體化

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的天性，動(dòng)手能力相對(duì)較強(qiáng)，教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)便需要對(duì)這一特性進(jìn)行有效應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)過程的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感.教師可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用一些動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)中探索數(shù)字知識(shí)，開發(fā)其行為意識(shí)和能力，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，還能夠使學(xué)生真切地體會(huì)數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)感培養(yǎng)的具體化.比如：教師在進(jìn)行《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)時(shí)，教學(xué)活動(dòng)可以從認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)棒出發(fā)，教師可以準(zhǔn)備100根數(shù)學(xué)棒，學(xué)生與教師一起通過數(shù)學(xué)棒來直觀體驗(yàn)數(shù)字，不同數(shù)量的數(shù)字其量變的過程，學(xué)生能夠通過數(shù)數(shù)學(xué)棒體會(huì)到數(shù)字的多與少，體會(huì)整數(shù)的規(guī)律性特征等問題，進(jìn)而教師引導(dǎo)學(xué)生自主操作，確定一個(gè)數(shù)字讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)棒表現(xiàn)這個(gè)數(shù)字，學(xué)生在利用數(shù)學(xué)棒進(jìn)行查數(shù)的時(shí)候，便能夠訓(xùn)練其數(shù)字感知能力，在動(dòng)手操作環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)數(shù)感培養(yǎng)和訓(xùn)練過程.

三、豐富教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)數(shù)感多樣性

數(shù)感在生活中的存在和應(yīng)用形式較為多樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)感培養(yǎng)，也需要使學(xué)生能夠感知到數(shù)感的多樣形式，數(shù)學(xué)不僅是單一的數(shù)字體現(xiàn)，數(shù)字其所代表的形式以及形式所代表的內(nèi)涵是多種多樣的.不同的知識(shí)點(diǎn)可有多樣的教學(xué)方式，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中豐富教學(xué)內(nèi)容，有助于引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)感的多樣性特征.比如：教師在進(jìn)行有關(guān)“單位”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以應(yīng)用相同的數(shù)字，在其后面應(yīng)用不同的單位便能夠組成不同的數(shù)量關(guān)系，且數(shù)量關(guān)系也存在較大差異，“一克與一千克”、“一厘米與一米”等，不同的描述點(diǎn)便能夠表述不同的數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，通過多樣化教學(xué)內(nèi)容逐步幫助學(xué)生建立屬于自身的數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)，將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的應(yīng)用技能，實(shí)現(xiàn)數(shù)感培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用技能.

四、應(yīng)用合作教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)數(shù)感培養(yǎng)真實(shí)化

教學(xué)改革工作的不斷深化，使多種新穎的教學(xué)模式被引入到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，傳統(tǒng)課堂單純講授式的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展要求，教師需要積極進(jìn)行新型教學(xué)模式的實(shí)踐.小組合作學(xué)習(xí)屬于集體教學(xué)模式，在學(xué)生合作交流的過程中，不僅能夠?qū)W習(xí)知識(shí)，還能夠在小集體氛圍中鍛煉個(gè)人能力，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)效率.開展合作交流的學(xué)習(xí)方式，可以讓不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得思考能力，從不同的角度學(xué)會(huì)分析問題和解決問題.比如：教師在進(jìn)行《加減法估算》的教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生以學(xué)習(xí)能力的平衡為基礎(chǔ)，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，為學(xué)習(xí)小組設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，會(huì)進(jìn)行交流和討論，對(duì)于問題的解決也有不同的思路，學(xué)生之間彼此交流心得、借鑒想法，在共同學(xué)習(xí)的過程中形成數(shù)感培養(yǎng)過程，通過教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化實(shí)現(xiàn)數(shù)感培養(yǎng)的真實(shí)化.

小學(xué)數(shù)學(xué)是教學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容，數(shù)感培養(yǎng)和教學(xué)能夠使學(xué)生強(qiáng)化自身對(duì)于數(shù)字的感知能力，為日后的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ).教師可以通過多重方式開展數(shù)感培養(yǎng)，使學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更能夠?qū)⒅R(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用技能，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).

參考文獻(xiàn)：

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