張俊芝 王陽

【摘要】論文探索了在當(dāng)前以機(jī)器人為代表的人工智能逐漸取代傳統(tǒng)財(cái)務(wù)崗位的趨勢下，會計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑，論文提出了將互動實(shí)踐教學(xué)法引入教學(xué)，開設(shè)財(cái)務(wù)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程及財(cái)務(wù)決策仿真實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生成為課程的主角，在實(shí)務(wù)訓(xùn)練過程中將分散于多門課程中的知識點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，從而培養(yǎng)學(xué)生在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新能力和全局視野。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力 財(cái)務(wù)決策 決策能力 實(shí)踐教學(xué)

【基金項(xiàng)目】中國礦業(yè)大學(xué)（北京）教改項(xiàng)目“會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究”。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0234-02

《教育部關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》（2016）指出“以“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念為引領(lǐng)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以支撐創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為導(dǎo)向，在統(tǒng)籌推進(jìn)一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)進(jìn)程中，建設(shè)一流本科教育，全面提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。” 知識經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)體制改革和全球經(jīng)濟(jì)一體化是對會計(jì)產(chǎn)生重大影響的主要環(huán)境因素，面對迅速、巨大的環(huán)境變遷，會計(jì)專業(yè)的教育者不能被動接受環(huán)境的變化，而應(yīng)主動采取措施揚(yáng)長避短，會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)由核算型向管理型、決策型轉(zhuǎn)化。中國礦業(yè)大學(xué)（北京）是研究型大學(xué)，在當(dāng)前以機(jī)器人為代表的人工智能逐漸取代傳統(tǒng)財(cái)務(wù)崗位的趨勢下，我校會計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會各類組織培養(yǎng)既掌握系統(tǒng)的會計(jì)學(xué)理論和實(shí)踐方法，又具備參與企業(yè)高層戰(zhàn)略決策能力的高級專門管理人才。我們通過問卷調(diào)研，深入了解學(xué)生對于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求，探索將互動實(shí)踐教學(xué)法引入教學(xué)，開設(shè)財(cái)務(wù)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生成為課程的主角，在實(shí)務(wù)訓(xùn)練過程中將分散于多門課程中的知識點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，從而培養(yǎng)學(xué)生在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新能力和全局視野。

一、完善會計(jì)學(xué)課程體系，形成內(nèi)容相互融合，相互滲透，相互銜接的會計(jì)專業(yè)課程群框架

會計(jì)專業(yè)課程群框架建設(shè)的指導(dǎo)思想應(yīng)體現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為宗旨，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)定位，在課程和培養(yǎng)方案之間搭建課程群這一橋梁，弱化課程的獨(dú)立性，強(qiáng)化課程之間的交叉融合性，由課程群承載人才培養(yǎng)的目標(biāo)，協(xié)調(diào)課程之間的關(guān)系，同時，把課程群建設(shè)與學(xué)科建設(shè)有機(jī)結(jié)合，科學(xué)合理地進(jìn)行課程配置，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程群、優(yōu)秀課程群建設(shè)。會計(jì)學(xué)專業(yè)課程群框架中的模塊銜接 會計(jì)專業(yè)課程群框架的建立使得相關(guān)課程間的聯(lián)系更為密切，課程之間的關(guān)系更加清晰，各課程間內(nèi)容相互融合，相互滲透，相互銜接，既有縱向傳承關(guān)系，又有橫向聯(lián)系。

我們在課程設(shè)置上加大信息技術(shù)知識的力度，使學(xué)生能夠很好的將信息技術(shù)和會計(jì)知識相結(jié)合，培養(yǎng)出能勝任現(xiàn)代電子商務(wù)時代要求的新型財(cái)會人才。修訂教學(xué)計(jì)劃，增設(shè)管理信息系統(tǒng)，EXCEL在會計(jì)中的應(yīng)用等課程，停開，合并與人才培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)聯(lián)度不高的課程，壓縮部分課程的課時。在具體實(shí)施時采用模塊化的教學(xué)培養(yǎng)方案，主要體現(xiàn)在“專業(yè)核心模塊+專業(yè)選修模塊（專業(yè)方向課和專業(yè)拓展課）”的設(shè)置方面，使人才培養(yǎng)方案具有一定的靈活性與針對性。

二、重構(gòu)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，加強(qiáng)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)體系的融合

我們從2012年開始對會計(jì)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)條件進(jìn)行改善，2013年引進(jìn)網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)會綜合仿真實(shí)訓(xùn)軟件，在電算化會計(jì)實(shí)驗(yàn)及財(cái)務(wù)管理、稅收籌劃、審計(jì)等課程實(shí)驗(yàn)完成的基礎(chǔ)上開設(shè)“財(cái)會專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)”課程，該課程首先引導(dǎo)學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)習(xí)企業(yè)的狀況，講解企業(yè)運(yùn)營流程，介紹財(cái)會業(yè)務(wù)與企業(yè)經(jīng)營的協(xié)調(diào)、融合；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色分工，復(fù)習(xí)有關(guān)財(cái)會業(yè)務(wù)處理技巧，對自身所做的財(cái)務(wù)決策案例企業(yè)進(jìn)行解析，進(jìn)行財(cái)務(wù)決策討論，完成賬務(wù)處理、納稅申報(bào)、稅務(wù)稽查等助攻學(xué)習(xí)和訓(xùn)練內(nèi)容。實(shí)施過程中，我們進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)，突出實(shí)踐所需的各種能力，將中級財(cái)務(wù)會計(jì)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)一步調(diào)整改進(jìn)和融合。新的實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾方面：

1.以真實(shí)模擬實(shí)務(wù)的方式，旨在引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)財(cái)會部門的各種崗位。

2.系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生對企業(yè)經(jīng)營背景、業(yè)務(wù)流程、財(cái)務(wù)環(huán)境的理解，提升學(xué)生的財(cái)會業(yè)務(wù)技能。

3.著重培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性和全局性思維，使其能夠立足于公司中高層來看待財(cái)會問題，練就其良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與管理能力。

三、引進(jìn)財(cái)務(wù)決策平臺項(xiàng)目，提高學(xué)生決策能力及戰(zhàn)略管理能力

變革后的企業(yè)財(cái)務(wù)部門，在平衡協(xié)調(diào)交易處理與策略性作業(yè)關(guān)系的同時，更應(yīng)重視對現(xiàn)代專業(yè)財(cái)務(wù)人員的科學(xué)管理，大大提高戰(zhàn)略性業(yè)務(wù)對財(cái)會工作的滲透力。目前，一般高校所進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到了一定的促進(jìn)作用，對于學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累更是效果顯著。但是實(shí)踐中更多的還是對會計(jì)基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，更多的還是基層知識的學(xué)習(xí)。因此學(xué)生的會計(jì)實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動，更多的是讓學(xué)生進(jìn)行財(cái)會工作的體驗(yàn)，難以觸及財(cái)務(wù)決策。

為彌補(bǔ)這一不足，2014年我們組織學(xué)生參加了中國高等教育學(xué)會高等財(cái)經(jīng)教育分會主辦的“網(wǎng)中網(wǎng)杯”大學(xué)生財(cái)務(wù)決策大賽，經(jīng)過校內(nèi)賽、大區(qū)賽，最后并取得全國總決賽第一名、特等獎。在組織學(xué)生參加第二屆“網(wǎng)中網(wǎng)杯”大學(xué)生財(cái)務(wù)決策大賽之后，通過對學(xué)生的問卷調(diào)研發(fā)現(xiàn)，較多學(xué)生反映很多財(cái)會問題都似曾相識但是不知如何著手，究其原因主要在于實(shí)際財(cái)會問題的復(fù)雜性和多變性，一個財(cái)會問題不僅涉及多方面財(cái)會知識，而且涉及財(cái)會業(yè)務(wù)與其他管理經(jīng)營環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)和配合，這些都是課堂教學(xué)很難展現(xiàn)出來的，因此，亟需開設(shè)以模擬財(cái)會情境為手段的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生有機(jī)會身臨其境的面對各種財(cái)會問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃和經(jīng)營環(huán)境來思考財(cái)會問題的解決之道，從而彌合課堂教學(xué)與實(shí)踐需求之間的鴻溝。為此，我們引進(jìn)了網(wǎng)中網(wǎng)公司開發(fā)的“財(cái)務(wù)決策平臺項(xiàng)目”，這也是培養(yǎng)學(xué)生從企業(yè)CFO的角度去運(yùn)營一家虛擬工業(yè)企業(yè)、并進(jìn)行賬務(wù)處理、電子報(bào)稅、和稅收稽查。從而把基礎(chǔ)的會計(jì)知識、財(cái)務(wù)管理、市場營銷、企業(yè)管理、戰(zhàn)略風(fēng)險控制、稅收籌劃等多學(xué)科的知識融為一體，互相依托。

目前為止，我校會計(jì)專業(yè)學(xué)生參加了2014年第二屆、2015年第三屆、2016年第四屆和2017第五“網(wǎng)中網(wǎng)杯”全國大學(xué)生財(cái)務(wù)決策大賽，并取得了第二屆、第四屆全國總決賽第一名特等獎、第三屆、第五屆全國二等獎的佳績。2017年5月我校代表隊(duì)還參加了由中國高等教育學(xué)會財(cái)經(jīng)教育委員會主辦、西安石油大學(xué)承辦的首屆能源杯全國大學(xué)生財(cái)會技能挑戰(zhàn)賽并獲得特等獎。學(xué)科競賽激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了良好平臺，通過模擬實(shí)習(xí)實(shí)踐以及參與競賽，提高了學(xué)生分析判斷能力和獨(dú)立思考能力。

總之，通過完善課程體系、改革教學(xué)方法、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，充分借助校內(nèi)外資源打造創(chuàng)新實(shí)踐平臺并提升創(chuàng)新訓(xùn)練質(zhì)量，將專業(yè)課程建設(shè)與創(chuàng)新實(shí)踐平臺建設(shè)相結(jié)合，將課堂理論學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)問題分析相結(jié)合，將學(xué)生全程參與與教師專業(yè)輔導(dǎo)相結(jié)合，將當(dāng)前興趣培養(yǎng)與未來職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，將專業(yè)實(shí)務(wù)訓(xùn)練與重大學(xué)科競賽相結(jié)合，將實(shí)踐教學(xué)與知識綜合運(yùn)用能力和學(xué)生財(cái)務(wù)決策能力培養(yǎng)進(jìn)行融合，為會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行了有益嘗試。

作者簡介：

張俊芝（1961-），女，北京人，中國礦業(yè)大學(xué)（北京）管理學(xué)院會計(jì)系主任，教授，博士生導(dǎo)師，金融工程與風(fēng)險管理博士學(xué)位，從事會計(jì)、審計(jì)理論與實(shí)務(wù)以及金融風(fēng)險管理等方面研究。