沈櫟君

【摘要】幼兒園教學(xué)活動(dòng)的游戲化主張?jiān)谟變簣@的“教”與“學(xué)”中融入游戲的形式、游戲的要素、游戲的精神，讓幼兒在游戲中快樂(lè)、自主、自由的享受教育。這就為幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化從理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)換提供了一條可行之路。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)活動(dòng) 幼兒 游戲化

【中圖分類號(hào)】G613.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0141-02

一、幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化的必要性

數(shù)學(xué)觀念和能力的形成存在于兒童成長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程中，幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是與幼兒的生活緊密相關(guān)的。學(xué)前數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的數(shù)和數(shù)量關(guān)系的敏感性，使幼兒獲得一些數(shù)的初級(jí)印象，培養(yǎng)幼兒初步的邏輯思維能力。幼兒處在邏輯思維萌發(fā)及初步發(fā)展的時(shí)期，也是數(shù)學(xué)概念初步形成的時(shí)期。正如張慧和、張俊在《幼兒園數(shù)學(xué)教育》一書中指出：“這一時(shí)期的幼兒還不能完全理解抽象的數(shù)學(xué)概念，但并不是說(shuō)他們就不可能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！?/p>

幼兒的數(shù)學(xué)離不開生活，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的任務(wù)不在于掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，而應(yīng)是獲得一種數(shù)學(xué)的思維方式。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)教育能夠養(yǎng)成幼兒對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的敏感性，即用數(shù)學(xué)的方法解決其日常所遇到的問(wèn)題。在區(qū)域活動(dòng)中，葉涵正在進(jìn)行穿珠子的游戲，她拿著穿好的珠子舉在我面前說(shuō)：“老師，這是我給你做的項(xiàng)鏈，我是一顆紅色一顆黃色一顆紅色一顆黃色的穿的，你喜歡嗎？”可見，幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)為幼兒的生活服務(wù)，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和對(duì)數(shù)學(xué)的敏感性。正如《幼兒園數(shù)學(xué)教育》中所言：“數(shù)學(xué)的最高境界不是讓幼兒學(xué)會(huì)計(jì)算，而是讓幼兒能夠‘?dāng)?shù)學(xué)地思維，能夠發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系?！?/p>

二、幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化的現(xiàn)狀

在幼兒園的數(shù)學(xué)實(shí)踐中，起初我認(rèn)為幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是一件很簡(jiǎn)單的事情，很多時(shí)候沒(méi)有認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，更多的時(shí)候設(shè)計(jì)的都是常規(guī)課，但在這種口耳相傳和幼兒的吟誦練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)幼兒們?cè)谡n堂上興致不高，甚至整個(gè)活動(dòng)我更多的是在維護(hù)課堂的常規(guī)，在這樣的情況下我更多的是感到教得累，而孩子們學(xué)得也很累。正如《陳鶴英教育文集》中指出：“算學(xué)實(shí)在是好玩得很呢！但是你到學(xué)校里去問(wèn)問(wèn)小孩看，是個(gè)之中有幾個(gè)孩子喜歡算學(xué)呢，我想找不到幾個(gè)，這究竟是為什么緣故呢？”

同樣，在幼兒園的實(shí)踐中，不少教師在傳統(tǒng)式教學(xué)中有過(guò)這樣的經(jīng)歷：起初認(rèn)為數(shù)學(xué)很容易，然而在實(shí)踐中卻總遭到碰壁。幼兒要么是記不住，要么是記住了卻不能理解和應(yīng)用。于是教師們又開始感嘆數(shù)學(xué)之難教。在同樣的教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)“會(huì)的孩子教一遍就會(huì)了，而不會(huì)的孩子卻怎么也教不會(huì)?！碑?dāng)我們反思自己的教學(xué)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方法的傳統(tǒng)與落后、目標(biāo)和重難點(diǎn)的講解也不透徹，回頭一想“這些教一遍就會(huì)的孩子也不是自己教會(huì)的”。面對(duì)如此現(xiàn)狀，我們不禁會(huì)問(wèn)“數(shù)學(xué)究竟是什么？”“幼兒怎樣才算是真正‘掌握了數(shù)學(xué)？”

三、幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化的探索

（一）在情景化的數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)

為了設(shè)計(jì)出更有趣、吸引幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)，我們使用的最簡(jiǎn)單層面的方法就是為數(shù)學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，如大班《彎道測(cè)量》中要求幼兒學(xué)會(huì)用棋子等物品對(duì)彎道的長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量，教師就將本次教學(xué)設(shè)計(jì)在小動(dòng)物開運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景中進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)加入情景，使本次數(shù)學(xué)活動(dòng)富于游戲化，幼兒玩玩做做的過(guò)程中更直觀的學(xué)習(xí)到用工具進(jìn)行測(cè)量比較的本領(lǐng)，幼兒在活動(dòng)中也體現(xiàn)出了更高的熱情和更加專注的注意力。

（二）通過(guò)引導(dǎo)幼兒在繪本欣賞中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

如在小班《一顆紐扣》的教學(xué)中，教師借助繪本《一顆紐扣》展開教學(xué)，繪本講述的是小老鼠撿到一顆紐扣，并在尋找這顆紐扣的主人的過(guò)程中，碰到各種動(dòng)物朋友，了解他們紐扣的形狀、顏色是不同的。教師在引導(dǎo)幼兒閱讀繪本的過(guò)程中嘗試按照鈕扣的多個(gè)特征進(jìn)行匹配。在教學(xué)中，孩子們不僅被繪本深深的吸引住，也都非常積極的參與到對(duì)紐扣的形狀、紐洞數(shù)量的感知探索中。通過(guò)這種方法，將枯燥的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為有趣的一次幫助小刺猬找紐扣的活動(dòng)，更大程度的激發(fā)幼兒積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)更好的支持和鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦大膽操作。

（三）組織幼兒在游戲中完成對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)

在大班《小豬占圈》中，整個(gè)活動(dòng)中將占圈的游戲貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)中。首先請(qǐng)幼兒幫助小豬們玩占圈的游戲，在幼兒理解藍(lán)圈、紅圈及其交叉圈中所占小豬數(shù)量的關(guān)系后，教師在后面的環(huán)節(jié)中加入了占圈游戲，組織幼兒在游戲中主動(dòng)體驗(yàn)、探索兩個(gè)圈及其交叉圈之間數(shù)量關(guān)系。通過(guò)游戲，不僅鞏固了幼兒對(duì)集合與交集的理解，也引導(dǎo)幼兒將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，在愉快的游戲中完成數(shù)學(xué)教學(xué)。

幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化的趨勢(shì)是勢(shì)在必行的。通過(guò)以上數(shù)學(xué)課程的游戲化的幾種方法，使幼兒真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，幼兒園的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必將成為幼兒學(xué)校生涯的良好開端。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐苗郎主編.數(shù)學(xué)活動(dòng)這樣做[M].上海：華東師范大學(xué)出版社.2014，8.

[2]張慧和，張俊主編.幼兒園數(shù)學(xué)教育[M].北京：人民教育出版社.2004.