張瑞

摘 要：目前，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在很多問題，教師覺得“難教”，學(xué)生覺得“難學(xué)”。突出表現(xiàn)在為時間緊、內(nèi)容多、手段落后、方法單一、依據(jù)評價。解決這些問題，應(yīng)采取點面結(jié)合、分層教學(xué)、創(chuàng)設(shè)問題情境等教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：中職 數(shù)學(xué)教學(xué) 教師 學(xué)生

一、問題的提出

筆者在多年的中職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，常常碰到學(xué)生問這樣的問題：“老師，學(xué)三角函數(shù)有什么用??？學(xué)復(fù)數(shù)有什么用??？我在生活中根本用不到。您教的這些東西我根本就不感興趣”。對于中職學(xué)校的老師和學(xué)生來說，數(shù)學(xué)依然是一門教師不想教、學(xué)生不想學(xué)的課程。教師與學(xué)生對這門課程都有很多的怨言，教師為了完成自己的教學(xué)任務(wù)硬著頭皮教，而學(xué)生為了完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)硬著頭皮學(xué)，對教與學(xué)的雙方來說都無從談什么“快樂工作、快樂學(xué)習(xí)”。出現(xiàn)這種狀況的原因在哪里？除了這一狀況，在目前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域還存在哪些亟待改進(jìn)的現(xiàn)狀？作為在一線從事數(shù)學(xué)教學(xué)的教師，又該采取怎樣的措施應(yīng)對這些問題？因此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，分析目前中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，探討產(chǎn)生這些問題的原因并尋求相應(yīng)的改進(jìn)措施，以期改變目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

目前，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在很多問題，教師覺得“難教”，學(xué)生覺得“難學(xué)”。突出表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.從教學(xué)時間看，主要表現(xiàn)為時間緊

中職教育相對于中等教育而言對學(xué)生的動手能力要求更多，因此多數(shù)學(xué)校把專業(yè)課程、實訓(xùn)、實習(xí)作為重點，這在一定程度上減少了基礎(chǔ)課程的課時，在制定人才培養(yǎng)方案時，各系部由于片面強調(diào)“夠用”、為專業(yè)服務(wù)，普遍不重視數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，教學(xué)時數(shù)嚴(yán)重不足，其結(jié)果是教師為完成教學(xué)任務(wù)而“趕進(jìn)度”、“滿堂灌”，對一些重點內(nèi)容和應(yīng)當(dāng)精講細(xì)講的內(nèi)容在教學(xué)過程中難以展開；而學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重厭倦情緒。

2.從教學(xué)內(nèi)容來看，表現(xiàn)為內(nèi)容多

中職數(shù)學(xué)內(nèi)容方面突出的問題表現(xiàn)為：經(jīng)典較多、現(xiàn)代不足；連續(xù)較多、離散不足；分析推導(dǎo)過多、數(shù)值計算不足；運算技巧較多、數(shù)學(xué)思想不足；缺乏現(xiàn)代數(shù)學(xué)的思想、觀點、概念和方法。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容上沒有顧及中職院校的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的接受能力，過于重視數(shù)學(xué)本身的系統(tǒng)性、完整性和嚴(yán)謹(jǐn)性。教材與實際脫節(jié)，在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

3.從教學(xué)手段看，手段落后

就教學(xué)手段來看，目前中職院校數(shù)學(xué)課程仍然是以粉筆為主體，真正使用多媒體教學(xué)的很少。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式有它的優(yōu)勢，同時也有其局限性，特別是在一些難于理解的動態(tài)變化過程上尤為如此。比如在立體幾何部分的教學(xué)中，若教師手里只有一支粉筆，那教師就要花費大量的時間在黑板上畫圖，相對而言學(xué)生獨立思考和課堂練習(xí)的時間就大大減少。在教學(xué)上主要以課堂教學(xué)為主，“教師課堂講，學(xué)生被動聽”的模式完全不能進(jìn)行雙向的互動交流，既忽視了學(xué)生的主體地位，又掩蓋了學(xué)習(xí)真實信息的及時反饋。

4.從教學(xué)方法來看，方法單一

目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要采用的是教師講、學(xué)生聽的“講授型”和“講解加練習(xí)型”的教學(xué)方法，很少用到啟發(fā)式、討論式等其他形式的教學(xué)方法。而我們知道，選擇好的教學(xué)方法可以促使學(xué)生積極思考，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)的積極性，相反會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂氛圍差，影響學(xué)習(xí)效果。

5.從教學(xué)評價體系看，仍然以分?jǐn)?shù)為依據(jù)

受長期以來應(yīng)試教育的影響，中職教育對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價仍然以單一的“考試分?jǐn)?shù)”作為依據(jù)，試題在很大程度上強調(diào)學(xué)生機械地套用定義、定理和公式的計算能力，計算不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生往往在這種規(guī)范的試題中失分較多，不便于考核學(xué)生的能力，特別是應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。顯然這種評價機制并不能真正檢查和訓(xùn)練學(xué)生對知識的理解和掌握，反而使得由于生源質(zhì)量下降導(dǎo)致不及格率逐年增加，學(xué)校和教師都在抱怨說“學(xué)生一屆不如一屆”，與此同時學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)的恐懼也與日俱增。

三、解決中職數(shù)學(xué)問題的教學(xué)策略

相對于普通高中學(xué)生， 中職生一般數(shù)學(xué)思維較弱， 原因主要是他們在小學(xué)、初中的某一學(xué)段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遇到某些困難， 因而從不喜歡數(shù)學(xué)逐漸發(fā)展到懼怕數(shù)學(xué)， 妨礙了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、情感、意志的發(fā)展。要改變中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀， 必須根據(jù)職業(yè)學(xué)校的特點和要求， 采用新的教學(xué)策略。

1.點、面結(jié)合策略

由于絕大部分中職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上需要幫助， 而每個學(xué)生懼學(xué)、厭學(xué)的原因各不相同， 因此， 對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教學(xué)和輔導(dǎo)要在目的、途徑、方法上與普通中學(xué)情況區(qū)別開來， 既要面向全體學(xué)生又要針對每一個體。這是中職數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)當(dāng)把握的原則。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境策略

教育心理學(xué)研究表明：思維總是從提問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展。教師在教學(xué)過程中，可以通過猜想和驗證來創(chuàng)設(shè)問題情境、借助故事創(chuàng)設(shè)問題情境、由舊知到新知的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)問題情境、聯(lián)系學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境。例如：在講解“等比數(shù)列前n項和”一節(jié)時，通過一個有趣的故事導(dǎo)入新課，豬八戒和孫悟空西天取經(jīng)回來之后，就回到了高老莊，開辦了高老莊集團(tuán)，但是由于經(jīng)濟(jì)危機，集團(tuán)資金緊缺，豬八戒就想到了向?qū)O悟空借錢，孫悟空一口就答應(yīng)了，但是孫悟空提出了這樣的方案：孫悟空每天給他100 萬元，連續(xù)1個月（30 天）。豬八戒用下面的方法還錢：第 1天還1元，第2天還2元，第3天還4元……以后每天還的錢是前一天的2倍，連續(xù)還30天。這個還錢方案對孫悟空來說劃算嗎？通過這樣的故事創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的求知欲與好奇心。

3.分層教學(xué)策略

美國心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為：“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績，主要問題不是學(xué)生智力能力欠缺，而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的”。分層教學(xué)的前提是承認(rèn)學(xué)生身心發(fā)展是有差異的，并且針對學(xué)生的差異，根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求，把全班學(xué)生分成不同層次的小組，有區(qū)別的制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、控制教學(xué)進(jìn)度、轉(zhuǎn)變教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)每個學(xué)生在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到充分的發(fā)展。

中職數(shù)學(xué)教學(xué)的確面臨著一定的困難， 但是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育需要數(shù)學(xué)， 學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展離不開數(shù)學(xué)， 因此， 中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代要求， 著力改革中職數(shù)學(xué)教學(xué)， 努力培養(yǎng)具有高素質(zhì)的社會建設(shè)者。