張曉莉

摘 要：在職中語文教學(xué)實(shí)踐中，語文教學(xué)要堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)理論。現(xiàn)在的社會不是單單為了書本知識而學(xué)習(xí)，而更應(yīng)該注重如何適應(yīng)未來社會的工作與學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)更偏向于讓學(xué)生們增加必備的語文知識相關(guān)技能，擁有高素質(zhì)高情商，為社會的持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

關(guān)鍵詞：職中語文 就業(yè)指導(dǎo) 教學(xué)方法

語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付考試，現(xiàn)在的教育更注重于應(yīng)用，學(xué)好語言、學(xué)好語文是為了更好的生活，給平淡乏味的學(xué)習(xí)環(huán)境帶來一些生活趣味。高等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)課程是在為學(xué)生未來的社交生活打下基礎(chǔ)，在具有獨(dú)特價(jià)值性的語文課中，提高對實(shí)際就業(yè)的相關(guān)能力，為未來的就業(yè)提供有效的經(jīng)驗(yàn)教育。[1]

一、職中語文教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，教育逐漸受到大眾的關(guān)注和重視，使各大院校加大了教育規(guī)模發(fā)展。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的數(shù)量在逐漸增多，同時(shí)在改善校區(qū)建設(shè)來擴(kuò)大占地辦學(xué)規(guī)模。[2]

但隨之問題也顯現(xiàn)出來，大部分高等職業(yè)學(xué)校沒有適應(yīng)教育發(fā)展的大環(huán)境，沒有將辦學(xué)規(guī)模與教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行融合統(tǒng)一地提高。很多學(xué)習(xí)課程沒有做到與實(shí)際相結(jié)合，單單還是書本的固定知識，所采取的教學(xué)方式也沒有與市場需求所結(jié)合，導(dǎo)致大量畢業(yè)生無法盡快融入社會，求職無路也成為現(xiàn)在高等職業(yè)學(xué)校面臨的嚴(yán)重問題。

根據(jù)相關(guān)調(diào)查指出，校園的教學(xué)課程多為對大方向的教育，沒有特別針對性的技術(shù)方面教學(xué)，使學(xué)生們對于未來就業(yè)屬于模糊不清晰的狀態(tài)，沒有和市場直接對接導(dǎo)致無法直接找到對口工作。因此，如何使教學(xué)更利于與市場相契合成為高等職業(yè)學(xué)院語文教學(xué)面臨的最大問題。[3]

二、職中語文教學(xué)就業(yè)導(dǎo)向化的重要性

在大家的記憶及認(rèn)識中，職中語文教學(xué)要做到和普通高中語文教學(xué)趨于一致，教授基本相同課程。但其實(shí)職中教育不同于高校教育，職中語文教學(xué)應(yīng)該更傾向于就業(yè)化，在保證語文正常的工具性和人文性之上，增加一些有指向意義的課程對于職中學(xué)生才是更有價(jià)值的教學(xué)教育。

就業(yè)導(dǎo)向化的語文教學(xué)可以根據(jù)市場所有要的勞動力來制定相關(guān)教學(xué)任務(wù)，更加精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)。讓正常的語文課程科目與就業(yè)導(dǎo)向方面知識完美結(jié)合，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)型技術(shù)人才為定位，更好的為學(xué)生們提供便利，盡快適應(yīng)高速發(fā)展的社會。

三、就業(yè)導(dǎo)向下語文教學(xué)改革

1.“開口化”語文教育

在傳統(tǒng)的語文課程中，大多數(shù)以教師講課為主要的授課方式，學(xué)生們在聽課中難免無法真實(shí)感受語文的人文性，沒有太多的思想感觸。作為需要就業(yè)導(dǎo)向性的語文教學(xué)來說，可以加入口語教學(xué)課程，多加入一些就業(yè)方向的情境結(jié)合，來增加課堂的趣味性，例如，在課程中模仿日后真實(shí)的應(yīng)聘場景，讓學(xué)生們開口講，再深度揣摩相關(guān)應(yīng)聘人員的心里活動，在多次的訓(xùn)練中做到心中有數(shù)，更好的掌握相關(guān)技巧，了解應(yīng)聘禮儀，為以后的實(shí)戰(zhàn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.開展綜合活動的語文教育

普通的語文教育是單純課堂的教育，同學(xué)們坐在下面聽著講臺上的老師講解課程，但這樣規(guī)矩的課程帶來了一定程度的封閉性，學(xué)生們無法全神貫注的聽完整節(jié)課，在無聊的講述中可能會有走神放空的情況出現(xiàn)，使得教學(xué)效果大打折扣。

綜合活動教學(xué)則不同于傳統(tǒng)模式，在日常的學(xué)習(xí)中，可以效仿一些辯論競賽等相關(guān)方式，在積極活躍的氣氛中讓學(xué)生們學(xué)習(xí)語文知識。例如，可以開展“課前演講”的活動，讓同學(xué)們先前準(zhǔn)備近期熱門話題并發(fā)表自己對此事的相關(guān)看法，此活動可以增強(qiáng)學(xué)生們的語言能力，能夠在人前大大方方的說話，敢于說的同時(shí)可以再做到說的好。再者，可以積極開展辯論賽的活動，在答辯和提出論點(diǎn)時(shí)有理有據(jù)，不慌張不怯場，在與隊(duì)友討論時(shí)可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力，在與對方辯友對峙時(shí)可以理清思路表明正確思想立場。

3.寫作文字方式的語文教學(xué)

“見字如見人”在日常的學(xué)習(xí)中，書寫是一項(xiàng)基本的學(xué)習(xí)能力，而寫好字又上升到另一個(gè)高度概念。有一手好字，在應(yīng)聘的書寫中有意無意可以增加應(yīng)聘官好感。同時(shí)，寫作能力也是重要的一項(xiàng)工作能力，在平常擬寫中，例如：合同、計(jì)劃、通知、消息等，還涉及到應(yīng)聘簡歷、自我介紹等相關(guān)文章撰寫。多次反復(fù)的練習(xí)，可以讓學(xué)生更早的熟練掌握寫作技巧，為日后處理相關(guān)工作時(shí)提供方便，更好的完成校園學(xué)習(xí)與實(shí)踐工作的對接。[4]

4.興趣出發(fā)解放天性的語文教學(xué)

在職中語文教學(xué)中，對于課文文學(xué)名著，教師因?yàn)楝F(xiàn)有狀況只能做到簡單的指導(dǎo)和思想感情的概括，無法讓學(xué)生的審美鑒賞能力有一定的提高。然而枯燥乏味的文學(xué)會讓學(xué)生們逐漸失去學(xué)習(xí)的動力和對語文課程的的興趣，導(dǎo)致出現(xiàn)不配合懶散的學(xué)風(fēng)狀態(tài)。

在相應(yīng)調(diào)整中，教師應(yīng)該通過對普通課文的靈活應(yīng)用，以生動的例子來培養(yǎng)學(xué)生們的藝術(shù)欣賞能力，在日常學(xué)習(xí)中熏陶并提高相關(guān)方面技能。在語文教學(xué)任務(wù)中，可以借鑒欣賞教學(xué)法，用生活的畫面、逼真的聲效還原文學(xué)作品中的相應(yīng)環(huán)境，使學(xué)生們身臨其境，引起共鳴，可以更加真實(shí)的感受到文學(xué)作品帶來的震撼效果和代表價(jià)值。文學(xué)是一杯濃茶，只有反復(fù)品嘗，細(xì)心品味，在每一次和味蕾的碰撞中感受它獨(dú)特的韻味，才能感受其香甜，提高自己相對應(yīng)的鑒賞能力。作為教師也應(yīng)該懂得發(fā)掘善于引導(dǎo)，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)中逐漸提高自身能力，武裝自己為以后的就業(yè)做好準(zhǔn)備。[5]

結(jié)語

在職中的語文教學(xué)中，為了能更好的適應(yīng)市場需求情況，需要從各方面入手來調(diào)整語文教學(xué)方面的目前狀況。職中的語文課堂應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)突出就業(yè)指導(dǎo)性的相關(guān)特色，加強(qiáng)對學(xué)生們?nèi)宋男?、知識性、技術(shù)性等能力的結(jié)合教學(xué)，根據(jù)學(xué)生們自身專業(yè)特色來及時(shí)調(diào)整相關(guān)教學(xué)課程，在提高學(xué)生技術(shù)能力的同時(shí)，有著培養(yǎng)自身藝術(shù)審美能力的意識，讓自己在未來就業(yè)時(shí)可以有著較強(qiáng)的適應(yīng)能力和應(yīng)對能力，從而能更好更快的融入工作。

結(jié)合上述結(jié)論，本文指出了在現(xiàn)階段語文教學(xué)出現(xiàn)的主要問題，在分析中提出了一些可實(shí)施的建設(shè)性意見，同時(shí)也著重表明就業(yè)導(dǎo)向下的職中語文教學(xué)方法的重要性，并指出此方法進(jìn)入校園教學(xué)的必要性。

參考文獻(xiàn)

[1]費(fèi)明衛(wèi).淺議職中語文教學(xué)方法的創(chuàng)新教育[J].中國校外教育（基教版），2009，（8）：129.

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[3]鄭璇.高職中專語文職業(yè)化教育教學(xué)傾向研究[J].教育與職業(yè)，2007，（11）：99-100.

[4]黃麗云.適合職中幼教專業(yè)學(xué)生實(shí)際需求的語文教學(xué)內(nèi)容與方法探究[D].首都師范大學(xué)，2007.

[5]蔣彥成.高職語文教學(xué)問題及實(shí)施創(chuàng)新教育的必要性分析[J].商情，2010，（15）：75.