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        中職院校開展普通話教學與測試措施初探

        2018-03-31 08:08:52劉衡
        新西部下半月 2018年2期
        關鍵詞:普通話教學中職院校

        劉衡

        【摘 要】 本文分析了中職院校普通話教學現(xiàn)狀,提出了開展普通話教學的策略:強化規(guī)范讀音意識;引入分層目標教學;營造和諧課堂氣氛;采用多種訓練形式。認為要建立中職院校普通話測試機制,這對提升學生普通話水平、對普通話推廣會起到較大的作用。

        【關鍵詞】 中職院校;普通話教學;普通話測試機制

        在社會經(jīng)濟、文化飛速發(fā)展的今天,溝通是人與人之間互相了解的基礎,如今人與人的交往不再受地域性限制,普通話無疑對人之間的交往有重大意義。一口流利的普通話消除人之間的隔閡,提升人際關系的質(zhì)量,是民眾交際中的有力工具。在中國,各民族有自己的語言,而普通話則成為一座橋梁連接著各民族,推行普通話是國家對學生的要求。為了響應國家的號召,大多數(shù)學校開展了普通話課程教學,中職院校中也進行普通話等級考試,這些措施提升了學生的普通話水平,對普通話推廣起到了較大作用。

        一、中職院校普通話教學現(xiàn)狀

        1、學生普通話水平參差不齊

        中職生來自各個不同的地方,生源地域差異較大,導致各地方言情況有較大的差異。在一些貧困落后的地方,學生從電視以及廣播等聽到過普通話,相對于城里的學生來講差距比較大。即便是有過類似普通話教學,但基礎差加上平時用的少,就容易導致在與別人的交流中有較大的困難,尤其到了課堂上,擔心自己說不好普通話的學生怕被別的同學笑話,本想積極發(fā)言,但怕自己說不好就放棄了。在學生基礎良莠不齊的情況下,教師很難達到因材施教,往往會顧此失彼。

        2、學習普通話認知程度不高

        多數(shù)同學對普通話不夠重視,認為普通話僅僅是一門普通無用的課程。講不好話跟講好普通話是不同的概念,講不好普通話不是因為學生的表達能力有問題。有部分學生自認為表達習慣已成定性,無法更改進而忽視了普通話學習。學校對于普通話教學理論關注較少,加上條件簡陋,教師自身存在較大的理論缺乏,導致普通話課程知識簡單的走過場,課后繼續(xù)說方言,而在現(xiàn)實工作中,普通話已經(jīng)成為衡量一個員工的外部形象,成為重要的衡量標準。

        3、課堂教學枯燥乏味

        在普通話教學過程中,有些教師過多的注重語法、發(fā)音等教學內(nèi)容,內(nèi)容枯燥乏味,不能激發(fā)學生的積極性,課堂沉悶沒有學習氛圍。學生沒有太多的機會去練習,師生互動較少,教師只管教,學生只管學,這樣的教學方法不利于調(diào)動學生積極性,學生的學習積極性得不到激發(fā),課堂表現(xiàn)不積極,進而失去學習的動機,教學效果可想而知。這樣的課堂氛圍不會提高學生的普通話水平,影響他們參加普通話水平等級測試。

        二、開展普通話教學策略

        1、強化規(guī)范讀音意識

        從普通話成績來看,多數(shù)學生都沒有得到二級乙等的水平。在考試中發(fā)現(xiàn),大部分學生運用家鄉(xiāng)話進行考試,充分說明在日常的學習中沒有真正投入進去,對于聲母、韻母和音調(diào)沒有很好掌握。所以,應規(guī)范學習過程,對普通話的學習要認真,理論結合實踐,在實踐中提升,強化普通話發(fā)音意識,基本功必須扎實,對于變聲規(guī)則、發(fā)音部位、發(fā)音方法等要認真學習。

        2、引入分層目標教學

        分層教學是普通話教學中經(jīng)常用到的教學方法,可以更好的對個別學生進行針對性的教學與練習,教師要發(fā)揮主導作用,培養(yǎng)學生學習普通話的興趣。不同地域?qū)W生的普通話基礎差別懸殊,每個班級方言少說也有七、八種,對于教師來說難以應對,教學任務壓力較大。采用分層教學或分類指導,老師把語音教學內(nèi)容分層設定教學目標,循序漸進,對學生慢慢引導,各個擊破,學生從最基本基礎學起,例如舌尖前音z,c,s,舌尖后音zh ,ch, sh,唇齒音f與舌根音h等。教師在清楚每個學生的情況后,由單項目標遞進到階段性目標,進而最終能夠進行綜合性訓練,形成學習體系,學生能夠較快的掌握普通話。

        3、營造和諧課堂氣氛

        大多數(shù)學生反映學習普通話枯燥無味。如何能夠活躍課堂氣氛,讓每個同學能參與其中,是教師認真思考的問題。學生作為課堂的主體,有了良好的學習氛圍,能夠最大限度地調(diào)動學生的積極性,能夠激發(fā)學生學習普通話的興趣。在課堂中,老師要引導、鼓勵學生參與其中。中職生自尊心強,切不可以批評,甚至謾罵,這樣只會讓學生失去興趣,打擊了學生的積極性,教學目標很難進行。學習普通話并不是每個學生都有興趣,教師要有針對性,對不同專業(yè)的學生設計不同的教案,多選取與學生生活相近,喜聞樂見的主題,增加學生的學習熱情。除此之外,學校要充分利用現(xiàn)有的教學資源,充分利用校園廣播、校園網(wǎng)絡等媒介進行宣傳,組織一些演講、朗誦等活動。

        4、采用多種訓練形式

        僅僅依靠教師課堂教學和訓練是不夠的。學生要把說普通話當成一種責任來對待,而不是一門課程,有效利用課上課下時間進行訓練,將有效提高學生的普通話水平。成立普通話學習小組,參加“普通話角”等活動,定期舉辦普通話演講比賽等有針對性的訓練活動,使訓練成為一種常態(tài)化、生活化。要制定可行性方案,指定負責人負責組織,不管學生采取哪種訓練手段,教師要定期檢查加以引導,防止走馬觀花式訓練,積極調(diào)整訓練計劃以及訓練方式等。

        三、建立中職院校普通話測試機制

        學校要建立普通話測試機制,成立工作小組,組織學生進行統(tǒng)一報名,網(wǎng)上填寫個人基本信息并核實無誤后領取準考證;考場內(nèi)要配備必須的電腦、耳麥等基礎設施,在測試室張貼考試要求和相關規(guī)定等注意事項,測試現(xiàn)場統(tǒng)一安排工作老師;測試時間和考場由學校統(tǒng)一安排,學生分批次統(tǒng)一考試,學生要持準考證和有效身份證件到達指定測試點,經(jīng)過測試人員查驗無誤之后,進行抽取考題準備考試;學生在規(guī)定時間內(nèi)完成測試,測試過程要嚴格遵守考場紀律,測試員要保證測試過程公正透明,測試員也要自覺遵守工作紀律,防止違規(guī)事件發(fā)生,確保普通話考試有序進行。

        四、結論

        學生在接觸普通話的初級階段,教師要認真對待加以引導,采用合適的教學方法積極引導學生參與其中,能達到事半功倍的效果。目前中國普通話教學方面還存在較多的問題,提升普通話的教學水平仍是一項艱難的工作。因此,要認真做好中職普通話教學和測試,制定切實可行的學習方法與學習計劃,切不可半途而廢。老師與同學要團結協(xié)作、共同進步,提高學生的普通話水平,加強普通話教學和測試管理,改進教學方式,營造說普通話氛圍。學校要根據(jù)測試工作建立健全普通話測試機制,為學生順利通過普通話過關考試創(chuàng)造良好條件。

        【參考文獻】

        [1] 梁海艷.普通話水平測試給普通話教學的啟示[J].鞍山師范學院學報,2010.

        [2] 顧晶.淺談高職院校普通話教學存在的問題與改進措施[J].教育理論與實踐,2009.29(11)32-34.

        [3] 鐘志平、胡艷云.淺談師范院校普通話教學改革的若干問題[J].江西教育學院學報(綜合),2006.27(6).

        【作者簡介】

        劉 衡(1981.04-)女,講師,研究方向:語文教學.

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