華蓉

【摘 要】近幾年來(lái)，伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，人們的精神文化需求也越來(lái)越高。對(duì)于教育領(lǐng)域而言，音樂(lè)教育越來(lái)越受到社會(huì)各界人士廣泛的關(guān)注，相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者已經(jīng)對(duì)奧爾夫音樂(lè)在當(dāng)前高職院校教學(xué)方面的應(yīng)用進(jìn)行了分析與研究，并取得了一定的科研成果，本文在充分借鑒相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，探討奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法破冰課程在高職院校的實(shí)施路徑，希望我們的研究能夠?yàn)榻逃I(lǐng)域相關(guān)人士提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫音樂(lè)教法破冰課程；高職院校；教學(xué)；研究

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）36-0189-01

破冰課程是奧爾夫音樂(lè)教法中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是幫助音樂(lè)教師順利完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，針對(duì)不同的培訓(xùn)對(duì)象，所采用的破冰形式也不同，做好破冰活動(dòng)有助于達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。奧爾夫音樂(lè)教法破冰課程的目的在于促進(jìn)陌生人之間的相互了解，以至于在短時(shí)間內(nèi)高效率的完成任務(wù)，強(qiáng)調(diào)了參與者之間的互動(dòng)性。受傳統(tǒng)的思想觀念影響，中國(guó)人幾千年來(lái)沉淀了一種中庸、內(nèi)斂的性格，很多大學(xué)生在眾人面前羞于表達(dá)，缺乏一種張揚(yáng)的個(gè)性和獨(dú)立思考的能力，缺乏內(nèi)在的交流與溝通。因此，奧爾夫音樂(lè)破冰課程的實(shí)施具有一定的必要性和可行性。近年來(lái)，高校音樂(lè)教師在不斷的實(shí)踐當(dāng)中，探索全新的奧爾夫音樂(lè)破冰課程理念，期望在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)大學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，注重大學(xué)生的身心全面健康發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生審美心理結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力以及合作探究能力。

一、奧爾夫音樂(lè)教法破冰課程概念及優(yōu)勢(shì)

奧爾夫音樂(lè)教育是由德國(guó)著名教育家?jiàn)W爾夫創(chuàng)立的，是一種集歌唱、律動(dòng)、語(yǔ)言、打擊樂(lè)等的綜合性音樂(lè)教育。奧爾夫音樂(lè)自從被引進(jìn)到我國(guó)國(guó)內(nèi)高校教學(xué)中以來(lái)，深受教育工作者以及學(xué)生們的喜愛(ài)。如今，奧爾夫音樂(lè)新課程更是在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)花結(jié)果，更加強(qiáng)調(diào)音樂(lè)學(xué)習(xí)中大學(xué)生們之間的互動(dòng)和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)?？偟膩?lái)看，奧爾夫音樂(lè)教法破冰課程的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，在體驗(yàn)中找尋默契。以?shī)W爾夫理念為指導(dǎo)，鼓勵(lì)大學(xué)生們自行表演、創(chuàng)作交流，挖掘音樂(lè)中的最原始、最質(zhì)樸的部分?？梢哉f(shuō)，奧爾夫音樂(lè)教法為大學(xué)生們創(chuàng)造了審美體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使得教師對(duì)音樂(lè)教育有了更深層面的理解。

第二，在互動(dòng)中促進(jìn)了解。奧爾夫音樂(lè)教育提倡促進(jìn)人的個(gè)性化發(fā)展，使人性回歸本真，因此，音樂(lè)教師要根據(jù)大學(xué)生們的實(shí)際情況，來(lái)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。

二、奧爾夫音樂(lè)教法破冰課程在高職院校教學(xué)中的實(shí)施途徑

首先，確立明確的教學(xué)目標(biāo)。高校音樂(lè)教師在掌握相關(guān)的教材之后，要系統(tǒng)性對(duì)奧爾夫音樂(lè)教法進(jìn)行設(shè)置。需要強(qiáng)調(diào)的是，音樂(lè)教師要基于奧爾夫教育理念，巧妙的把我國(guó)的傳統(tǒng)教育與之相融合，實(shí)現(xiàn)二者之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)，充分彰顯學(xué)生在奧爾夫音樂(lè)教法中的主體地位，通過(guò)破冰課程，讓學(xué)生們更好的促進(jìn)了解，增進(jìn)友誼，在具體的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，過(guò)程要比結(jié)果更重要。

其次，控制好教學(xué)進(jìn)度。掌握教學(xué)的節(jié)奏是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法實(shí)施中的重要設(shè)計(jì)內(nèi)容，具體來(lái)講，音樂(lè)教師要充分利用節(jié)奏教學(xué)，來(lái)推進(jìn)爾夫音樂(lè)教學(xué)的順利實(shí)施?？梢哉f(shuō)，節(jié)奏教學(xué)是奧爾夫音樂(lè)教法實(shí)施中的關(guān)鍵，決定著奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的成功與否，節(jié)奏教學(xué)需要注意的事項(xiàng)如下：第一，使用不同的節(jié)奏，完成對(duì)教室物品的唱念，以讓學(xué)生們體會(huì)不同節(jié)奏型的表達(dá)效果。第二，把聲勢(shì)練習(xí)融入奧爾夫音樂(lè)教學(xué)實(shí)施中。所謂的聲勢(shì)練習(xí)，是指捻指、拍手、拍腿、跺腳等一系列的能夠發(fā)出聲音的動(dòng)作。通過(guò)這個(gè)方式，來(lái)掌握豐富的節(jié)奏，增強(qiáng)學(xué)生們的節(jié)奏感。

第三，采用多聲部節(jié)奏練習(xí)，把學(xué)生們分成不同的小組，每一組安排一種節(jié)奏型組合，同時(shí)演奏，以達(dá)到多聲部的節(jié)奏音響效果。第四，借助樂(lè)器完成節(jié)奏以及創(chuàng)編表演。在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中，會(huì)使用到一系列樂(lè)器，每一種樂(lè)器都可以創(chuàng)編出獨(dú)特的節(jié)奏，利用樂(lè)器可以更好的進(jìn)行協(xié)作表演?？梢远嗳撕献?，也可以單人表演，有效的增強(qiáng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

最后，加強(qiáng)本土化教學(xué)。奧爾夫音樂(lè)之所以對(duì)已在全國(guó)范圍內(nèi)得以有效的實(shí)施，在于它的本土化特性。結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，將奧爾夫音樂(lè)與我國(guó)本土音樂(lè)相融合，才是對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法實(shí)施的最好詮釋?？梢哉f(shuō)，注重本土化教學(xué)是爾夫音樂(lè)中的精髓，這就要求高校音樂(lè)教師充分挖掘本土音樂(lè)資源，注重弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)文化，進(jìn)一步擴(kuò)大我國(guó)高校音樂(lè)教育的范疇。當(dāng)前，國(guó)家對(duì)國(guó)民音樂(lè)資源的挖掘重視程度不夠，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的實(shí)施從某種意義上而言彌補(bǔ)了我們國(guó)家在這方面的不足，使得更多的優(yōu)秀音樂(lè)資源得以保護(hù)和傳承。

參考文獻(xiàn)：

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