吳利飛

摘 要?在強調教育平等和教育質量、致力培養(yǎng)現代公民的今天，語文教學所承載的內涵愈加豐富。特別在小學教育階段，語文教學的重要性較高，是基礎性課程。但是，當前小學語文教育依然存在灌輸式教育，導致學生在課堂中呈現出被動式、機械式的學習，整體學習質量較差。對此，為了更好的優(yōu)化與改進小學語文教育水平，本文簡要分析小學語文教學中培養(yǎng)學生思考力，希望可以為相關教育者提供一定幫助。

關鍵詞?小學語文;思考能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0191-01

當前許多教師在課堂教學過程中都呈現出權威性的講述式教學，學生只能夠根據教師的引導進行死記硬背，這樣的教學不僅不利于學生的身心發(fā)展，同時還會嚴重阻礙學生的思考主動性與積極性，導致學生在課堂思維活躍度不高，這也就阻斷了學生的思考能力成長。對此，為了有效的調動學生的學習積極性，發(fā)揮學生自身主體學習地位，探討小學語文教學中培養(yǎng)學生思考力具備顯著教育價值。

一、營造良好教學氛圍，提高思考主動性

在傳統(tǒng)課堂教學中，學生不愿意或不主動思考的主要原因在于課堂不平等，教師的地位過于權威，導致學生只能夠默認為教師所說的就是對的，導致不敢思考。對此，便需要在課堂教學中創(chuàng)建良好的平等、和諧氛圍，激發(fā)學生可以因為思考而學習，因為思考而思考。思考是開始學習的基礎，是思維的基礎，對于學生而言，他們所掌握的知識并不多，再加上因為傳統(tǒng)教師的教學習慣影響，導致學生很少對所學內容形成思考。教師在教學中需要創(chuàng)建良好氛圍，提倡平等互助的教學方式，這一種教學方式的建立基礎在于教師需要以平和的心態(tài)面對學生的提問，而不能因為學生提出很低級或錯誤性的問題便直接反駁甚至批評，應當激勵學生讓他們敢于表達。其次需要創(chuàng)建良好的學習氛圍，促使學生可以坦誠的表達，禮貌的對待他人所提出的思考，杜絕恥笑和不尊重他人言行的現象。

二、培養(yǎng)思考方法，優(yōu)化思考效果

促使學生主動思考，其目的是讓學生發(fā)揮自身的學習作用，形成思維的活躍性，意識到矛盾的沖突點，并培養(yǎng)主動探索以及獨立性思考的習慣，促使學生能夠意識到在“在問什么”、“怎么問題”等能力。首先，促使學生掌握提問的形式，讓學生能夠了解提問的方法，例如《小貓種魚》這一教學內容中，應當讓學生意識到“種”的含義，并對“種”后的“魚”形成理解，讓為學生提供“讀了課題后有哪些思考”，此時可以將學生提出的問題板書出來，并引導學生對這一些問題進行思考討論，看是否可以在小組討論下解決。之后對于無法解決的問題教師在著重講解，這樣的引導方式不僅可以讓學生更好的意識到課堂學習中應當思考有哪些，還可以跟隨思考內容進行針對性學習。其次，需要強化思考的引導與訓練，教材當中普遍存在“劃出不理解的詞句”，對于不同學生而言“不理解”內容必然存在差異，此時便可以引導學生“劃出自己不理解詞句”時可以先對生字詞進行理解，如果能理解那么嘗試著理解這一詞句，如果無法理解那么嘗試著從整篇文章角度上進行理解，看看是否可以分析判斷出來。在尋找句子與課文內容方面的疑點，可以讓學生先讀、思考然后做課后練習，看看是否存在打不出來或無法理解的問題，從而實現學習能力的持續(xù)性提高。最后，需要在文章中尋找關鍵內容引發(fā)學生思考。

三、培養(yǎng)思考習慣，激發(fā)思考能力

首先，在交流與評價中應當形成思考習慣。在和上述所講述的營造氛圍是相似的，學生的問題提出來之后通過篩選便可以得到重點問題，此時便必須學會釋疑。在教學中教師可以讓學生采用相互之間的“考一考”進行小組活動，促使學生可以在小組內部實現問題的提出與解決。其次，結合文本內容，自主性的釋疑。語文的學習與文本之間有密切關聯性，釋疑更應當如此，必須從全文角度著手，從文章中描寫的人物、事物細節(jié)著手，感受作者的內心感受，注重文章的學習自主性，培養(yǎng)遇到疑問時必須提出，提出后必須解決的學習態(tài)度。但是需要注意的是詞語的儲備數量必須得到保障，確?？陬^與書面的表達質量穩(wěn)定性，積累詞語屬于小學各年級語文教學的重點，為了更好的體現教學重點，需要每一堂課教學中有目的性的培養(yǎng)學生的詞匯積累量，經常性的提出近義詞與反義詞讓學生進行思考辨析，從而以思考的角度豐富詞匯累積，間接性提高思考能力。最后，在課堂延伸角度上釋疑。任何一篇文章或課文并不能做到真正的全面講解，其必然會涉及到一些無法在課堂中解決的問題，例如涉及到一些對理解文章有關鍵作用的背景問題，這就需要學生在課堂之前、課堂之后查詢資料進行補充。對此，教師需要培養(yǎng)學生課堂前后進行釋疑的能力與意識，堅持不寫實現習慣的養(yǎng)成，從而為學生的終身性發(fā)展奠定基礎。

四、結語

綜上所述，在小學語文教育中，教學重點之一便是培養(yǎng)學生在課堂中的思考能力，促使學生不會在課堂中言聽計從，而是能夠對教師與課本當中的知識形成思考，并引發(fā)學生的思考，思考能力的培養(yǎng)對于學生后續(xù)的生活、學習均有一定的推動作用，可以為后續(xù)的學習奠定基礎。在今后，應當在課堂教學氛圍方面進行適當的改善，為學生提供充足的思考空間，從而實現思維活躍度的發(fā)揮，提高教學質量。

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