覃桂榮

摘 要?隨著教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)前的教學(xué)形式，這就要求教師必須不斷探尋新的教學(xué)方式，才有可能提升課堂教學(xué)效果。而對(duì)于初中生物課堂教學(xué)而言，生物教師也應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容積極探尋可行對(duì)策來(lái)實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，幫助學(xué)生在課堂上盡可能掌握更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)有所獲，學(xué)有多獲”。

關(guān)鍵詞?初中生物;高效課堂;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）23-0150-01

新課改以來(lái)，在新的教學(xué)理念帶動(dòng)下，課堂教學(xué)發(fā)生了較大的變化。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)如何構(gòu)建高效的課堂，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握到學(xué)習(xí)的方法已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中所重點(diǎn)研究的問(wèn)題。因此本文就主要是在對(duì)初中生物課堂教學(xué)實(shí)踐總結(jié)的基礎(chǔ)上歸納了初中生物高效課堂的教學(xué)策略。

一、有效課前預(yù)習(xí)，為高效課堂奠定基礎(chǔ)

課前預(yù)習(xí)是教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。倘若沒(méi)有充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生自然難以跟上課堂節(jié)奏，也就無(wú)法掌握本節(jié)課的知識(shí)，更談不上高效。所以，有效的課前預(yù)習(xí)奠定了高效課堂基礎(chǔ)。然而在實(shí)際教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)并沒(méi)有像預(yù)想中一樣成為生物教學(xué)的重要組成部分。一是由于教師缺乏有效指導(dǎo);二是由于學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的意識(shí)不夠。為了讓課前預(yù)習(xí)真正落到實(shí)處，切實(shí)發(fā)揮應(yīng)有作用，生物教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

例如，在教學(xué)“種子的萌發(fā)”這部分內(nèi)容之前，生物教師可以先讓學(xué)生在家里提前進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大概了解，然后讓學(xué)生提前在培養(yǎng)皿上培育豆芽，到正式上課的時(shí)候，再讓學(xué)生將各自培育的豆芽拿出來(lái)，此時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生的豆芽?jī)H僅部分萌發(fā)，而有的學(xué)生的豆芽卻全部死亡。生物教師可以就此讓學(xué)生開(kāi)展小組討論，合作探究為什么會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果。有的小組提出溫度可能會(huì)影響種子的萌發(fā)，有的小組提出陽(yáng)光可能會(huì)影響種子的萌發(fā)，有的小組提出水分可能會(huì)影響種子的萌發(fā)……通過(guò)預(yù)習(xí)與實(shí)踐，學(xué)生討論得很積極，從而將學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，增進(jìn)了對(duì)生物學(xué)科的好感度。最后，生物教師再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行梳理總結(jié)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程由于有了學(xué)生的積極參與，所以他們能夠很快掌握本堂課的教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)了高效課堂的構(gòu)建。

二、教師教學(xué)中要運(yùn)用靈活的教學(xué)方法

課堂是學(xué)校的心臟，真正意義上的素質(zhì)教育關(guān)鍵在于課堂教學(xué)，而提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率是當(dāng)務(wù)之急，高效的課堂取決于高效的教學(xué)行為。因此，教師要以素質(zhì)教育為指針，按照教育教學(xué)規(guī)律優(yōu)化教學(xué)行為，按照教育教學(xué)法規(guī)規(guī)范教學(xué)行為，認(rèn)真細(xì)致地研究教師課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)微觀行為，對(duì)課堂教學(xué)行為進(jìn)行精雕細(xì)刻，弘揚(yáng)求真務(wù)實(shí)的風(fēng)氣，防止弄虛作假的習(xí)氣，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展與成長(zhǎng)，促進(jìn)課程的發(fā)展與完善，進(jìn)一步深化素質(zhì)教育和課程改革實(shí)踐，大面積提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。

學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，他們要在未來(lái)有所作為，要在未來(lái)跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)?？梢?jiàn)，方法的確比知識(shí)更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本，是構(gòu)建高效課堂的根本。從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，教師要讓學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得一些基本的實(shí)踐能力。

三、注重教學(xué)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中能夠起到很好的導(dǎo)向作用，對(duì)于高效課堂的構(gòu)建而言無(wú)疑是非常重要的，所以生物教師在課堂教學(xué)中一定要關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)。生物教師應(yīng)考慮到每位學(xué)生的個(gè)體差異，由于不同的學(xué)生其學(xué)習(xí)能力和思維水平不盡相同，所以在對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行制定的時(shí)候，生物教師既要考慮學(xué)生的整體水平，也要考慮到不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，使制定的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制能夠符合更多學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展方向，在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面發(fā)揮更強(qiáng)的正向激勵(lì)作用，并幫助對(duì)生物缺乏信心的學(xué)生重塑學(xué)習(xí)信心，成為更多學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步動(dòng)力，進(jìn)而助力高效課堂的構(gòu)建。針對(duì)學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生，生物教師除了要給予耐心指導(dǎo)，還要針對(duì)這部分學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予正面評(píng)價(jià)，這對(duì)于樹(shù)立他們學(xué)習(xí)信心是至關(guān)重要的。學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)具有充足自信心以后就會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出足夠的積極性，進(jìn)而有利于高效課堂的構(gòu)建。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，課堂教學(xué)要想高效，必須想法設(shè)法提高學(xué)生的主動(dòng)參與和主動(dòng)思考意識(shí)，應(yīng)盡最大可能讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)完成探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)生物的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;必須大力促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，讓教師樹(shù)立積極投身教育改革和實(shí)踐的職業(yè)信仰，讓教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)和無(wú)私奉獻(xiàn)的職業(yè)榮耀。我們相信：只要找到合適的路徑，每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)他們的自我價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]林福.基于問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的初中生物高效課堂教學(xué)實(shí)踐研究[J].考試周刊，2018.

[2]梁羽.關(guān)于新課程背景下初中生物高效課堂構(gòu)建的有效策略研究[J].新課程（中），2017（6）：164.