王雪梅

摘 要?隨著新課改的不斷發(fā)展，在小學語文教學課堂實施教學改革已經(jīng)成為了教育教學的必然趨勢。作為新時期的驕傲與工作者，語文教師必須積極響應教育新要求進行教學改革，在創(chuàng)新、突破、實踐、探索下構建教育新形勢下的小學語文教學新課堂。經(jīng)實踐檢驗，將情境教學法有效應用于小學語文教學課堂，能夠實現(xiàn)語文教學課堂的新突破與新發(fā)展。因此語文教育工作者必須投身于教學實踐中，積極探求情境教學法有效應用于小學語文教學課堂的新方向。

關鍵詞?情境教學法;小學語文;教學應用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0075-01

小學語文教學課堂是學生進行知識學習的基礎，對學生的個人成長以及后續(xù)學習而言有著非常重要的積極作用。為提高學生的學習興趣，提高語文教學課堂的教學效率。教師必須對當下的小學語文教學課堂進行教學變革，只有變革與突破，才能夠促進提升與發(fā)展。情境教學法就是滿足當下小學語文教學變革要求，具有優(yōu)越性的一種新式教法，應該得到小學語文教師的重視與靈活應用。

一、情境教學法在小學語文教學課堂的應用優(yōu)勢

之所以強調在小學語文教學課堂開展情境教學法，主要有以下幾方面原因。

（一）情境教學法契合語文教學課堂要求

情景教學法是通過創(chuàng)設與教材想象的情景實時教學的一種方式，該教學方法能夠再現(xiàn)語文教材，讓學生在直觀、親身體驗下投入到語文學習中，是語文教學課堂的一種教學新理念，與語文教材的情感教學相銜接，滿足語文教學課堂的要求。

（二）情境教學法契合小學生生學習心理

小學階段的學生在參與學習中所表現(xiàn)出來的是直接感知的特性，他們的理解趨向于直接理解。情境教學法能夠順應小學生的學習心理以及學習特點，彌補了學生在學習中的不足，能夠降低學習難度，提高學生的學習興趣。

（三）情境教學法能促進學生全面發(fā)展

情境教學法應用于小學語文教學課堂能夠促進學生人體的全面發(fā)展，激發(fā)學生的而情感，讓學生的諸多能力得到提升，譬如語言表達能力、思維能力、團隊協(xié)作能力等，能夠滿足素質教育要求促進學生的全面發(fā)展。

二、有效應用情境教學法實施語文教學的對策

正是基于上述所說，教師更要靈活推進情境教學法在小學語文教學課堂的應用。教師可以從以下幾個角度入手考慮：

（一）結合生活實際，有效創(chuàng)設情境

語文知識本就與生活緊密相關，離開了生活，語文知識也就成了“無源之水，無本之木”，因此生活實際是教師實施情境創(chuàng)設的一大重要方向。有效利用生活實際創(chuàng)設情境，不僅能夠讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的語文知識，以語文的眼光去看待生活，也可以培養(yǎng)學生“學以致用”的能力，讓學生將生活與語文相連接，有效的將語文知識應用與生活之中。

結合生活實際來進行語文教學，實現(xiàn)情景創(chuàng)設的應用有很多。無論是在語文教材講解，還是在語文寫作課堂培養(yǎng)上都有積極作用。

如在開展《四季》這一課文教學時，為引導學生去了解每個季節(jié)，教師可以帶領學生去觀察我們現(xiàn)在的季節(jié)，讓學生去深入生活，觀看生活，對文本的理解也會更到位。同時在觀看季節(jié)景色時，學生能感受生活中不經(jīng)意的美，并且發(fā)現(xiàn)美，能夠將這些美與情思流露于指尖，是提高學生寫作能力的一大重要途徑。

（二）結合多媒體，有效創(chuàng)設情境

多媒體是教師創(chuàng)設教學情境的一大重要工具，靈活應用能偶有效提高語文教學課堂的教學效率。教師不僅可以利用多媒體的視頻、影音，也可以利用多媒體的圖畫、動畫來結合教材創(chuàng)設情境，這樣會讓教材上靜態(tài)的知識化為視覺上的動態(tài)情景，更好的帶領學生走入教材與理解教材，是實施有效情境教學法，化靜為動的最好方式。

教師在應用多媒體技術來實施情境創(chuàng)設時要注意合理的應用，不要讓其過分占據(jù)教學主體，而是輔助教學，這樣才能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。

如在開展《山行》知識教學時，為讓學生感受秋天“遠上寒山石徑斜”的秋景，“白云深處有人家”的美景，教師利用視頻、圖畫直接展示，讓學生在直觀感受下進一步體會，能夠有效與作者的情思對接，加深了對古詩詞的理解。

（三）結合教學語言，有效創(chuàng)設情境

教師的教學語言也是創(chuàng)設情境的一大重要工具，合理的應用能夠讓沒有情感的語言文字變得情感濃厚，能夠更好的為學生創(chuàng)設和諧又趣味的教學氛圍。這就要求教師在教學時要注意語調、語音的變化，要注意幽默的措辭，及時的與學生互動，能夠在語言藝術下帶領學生走入文章，不失為情境教學法創(chuàng)設情境的一種重要渠道。

三、結束語

總之，寓情于景、情境交融是構建新時期有效教學課堂的新對策。教師必須在正確認識情境教學法的優(yōu)越性的基礎上靈活開展語文教學，這樣才能夠發(fā)揮情境教學法的積極作用，構建充滿新意、趣味的有效語文教學課堂。

參考文獻：

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