戴偉　田志

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化發(fā)展，現(xiàn)代工業(yè)控制技術(shù)在企業(yè)中日益普及，機(jī)電類專業(yè)的技能人才，特別是實(shí)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化，一方面要求培養(yǎng)的學(xué)生能夠掌握基本的理論基礎(chǔ)知識，同時還要求學(xué)生必須具備一定的專業(yè)技能，能夠熟練掌握機(jī)電專業(yè)的操作。

【關(guān)鍵詞】中專機(jī)電類專業(yè)課程建設(shè)教學(xué)

1中專機(jī)電類專業(yè)課程建設(shè)及對教學(xué)方案研究

針對數(shù)字化設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)適用性與應(yīng)用于MOOC的可行性，對高校的機(jī)電類專業(yè)任課教師進(jìn)行訪談，訪談題目不多，主要圍繞著教師的教學(xué)需求、對數(shù)字化設(shè)計(jì)軟件的態(tài)度、對軟件適用于MOOC的看法等方面。

2對象的選取

本研究先后訪談了來自兩所高校的四名教師，他們均從事機(jī)電類專業(yè)課程的教學(xué)，熟悉專業(yè)相關(guān)的數(shù)字化設(shè)計(jì)軟件。

3中專機(jī)電類專業(yè)課程建設(shè)及對教學(xué)分析

問題一：在機(jī)電類專業(yè)的課堂教學(xué)中，您認(rèn)為有必要引入“三維數(shù)字化設(shè)計(jì)”軟件的效果圖，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的二維效果圖進(jìn)行知識講解嗎？

對此四位教師均持同意和支持態(tài)度，教師的回答是：當(dāng)然有必要（T1），是的（T2），有必要（T3），有必要（T4）。

在解釋原因時，教師T1認(rèn)為：數(shù)字化設(shè)計(jì)軟件有助于學(xué)生對機(jī)械圖有更立體的理解，使部分空間想象不夠強(qiáng)的學(xué)生更加能有更深刻的理解；教師T2認(rèn)為：一部分使用會比較好。比如說齒輪加工這個過程用三維來展示過程會更合適，從理論上來講三維肯定比二維好的多，而僅僅展示齒輪是不需要用三維來展示的，也就是說從成本的角度來講三維與二維相結(jié)合會更好；教師T3認(rèn)為：三維的看起來非常形象直觀，二維就顯得抽象，不如三維視圖形象；并且，三維能變換角度的觀看，能更加具體地觀看：教師T4認(rèn)為：三維數(shù)字化更能直觀的展現(xiàn)部件的工作原理。

問題二：您認(rèn)為機(jī)電類專業(yè)課程適合采用MOOC平臺進(jìn)行教學(xué)嗎？為什么？

對此教師均持同意和支持態(tài)度，教師的回答是：可以的（T1），適合并且迫切需要（T2），適合的（T3），適合（T4）。

在解釋原因時，教師T1認(rèn)為：MOOC教學(xué)較之傳統(tǒng)教學(xué)方式更有效率，課程設(shè)計(jì)更高效，更注重線上線下師生之間的互動與交流，這是種多元化的教學(xué)模式，適合于如今的科技時代。教師T2認(rèn)為：因?yàn)闄C(jī)電類專業(yè)這種需要展示的課程最好加入交互或者能嵌入模型讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時能夠多接觸多感受。教師T3認(rèn)為：因?yàn)闄C(jī)電類專業(yè)課程中需要制作與實(shí)景應(yīng)用，在學(xué)生能保證自覺性的前提下，使用MOOC教學(xué)能讓學(xué)生學(xué)到全球頂尖學(xué)校的技術(shù)，比如德國這種工業(yè)大國的機(jī)電類專業(yè)教學(xué)以及作品成果都有利于學(xué)生對機(jī)電類專業(yè)課程的更深刻理解。教師T4認(rèn)為：MOOC更能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)。

問題三：就“中國大學(xué)MOOC”上機(jī)電類專業(yè)的課程現(xiàn)狀而言，您認(rèn)為僅有PPT、教學(xué)微視頻、習(xí)題和論壇，能夠真切滿足您對機(jī)電類專業(yè)的教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求嗎？為什么？

對此教師均持同意和支持態(tài)度，教師的回答是：當(dāng)然是不能的（T1），不能（T2），這是肯定不夠的（T3），不能夠（T4）。

在解釋原因時，教師T1認(rèn)為：只是二維的圖紙或者是理論知識講解很容易讓學(xué)生厭煩，比如牛頭刨床，學(xué)生沒有見過實(shí)物，如果直接進(jìn)行刨床的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的講解，學(xué)生會感到迷茫迷茫，甚至?xí)兄茍D基礎(chǔ)較弱的學(xué)生看不懂原理圖的情況。教師T2認(rèn)為：因?yàn)槿S軟件大多可以對視圖進(jìn)行修改操作命令，可以將轉(zhuǎn)配體或零件進(jìn)行改變或轉(zhuǎn)換視角操作，利用多視圖的顯示來觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)。特別在講解機(jī)構(gòu)和軸系零部件部分時，通過各種視圖顯示讓學(xué)生能夠真正看清各零件、機(jī)構(gòu)和裝配體的真實(shí)形狀以及裝配關(guān)系。教師T3認(rèn)為：學(xué)生三維設(shè)計(jì)（基礎(chǔ)）課程學(xué)生不僅需要看，還需要能感受到零件。教師T4認(rèn)為：機(jī)電類專業(yè)設(shè)計(jì)的軟件需要長期練習(xí)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)需要有目的有方向的練習(xí)。

問題四：機(jī)電類專業(yè)MOOC的理論教學(xué)，需要引入有關(guān)“課程設(shè)計(jì)”的任務(wù)嗎（讓學(xué)生有更多的思考和參與）？數(shù)字化設(shè)計(jì)軟件能起什么作用嗎？

對此教師均持同意和支持態(tài)度，教師的回答是：需要（T1），需要（T2），需要的（T3），暫時還沒有打算（T4）。

在解釋原因時，教師T1認(rèn)為：基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建的虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，具有交互性、沉浸感等特點(diǎn)，可以提供給學(xué)生仿真自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是非常必要的。

教師T2認(rèn)為：但是需要在課時安排足夠的情況下，因?yàn)楸热鏟ro/E若只是蜻蜓點(diǎn)水式的教學(xué)是不能學(xué)好的。教師T3認(rèn)為：實(shí)體類教學(xué)可以用三維軟件，建議加入虛擬仿真在里面，使學(xué)生能感受到零件。教師T4認(rèn)為：不過更為簡單有效的教學(xué)方法日后一定會引入教學(xué)中的。

4結(jié)論

從四位教師的訪談結(jié)果可以看出，“中國大學(xué)MOOC”上的僅有PPT、教學(xué)微視頻、習(xí)題和論壇的機(jī)電類專業(yè)課程不能滿足教師的教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在機(jī)電類專業(yè)課程中引入“三維數(shù)字化”軟件的效果圖能對機(jī)電類專業(yè)課堂教學(xué)起著事半功倍的作用，這種教學(xué)思路很適合應(yīng)用到機(jī)電類專業(yè)課堂中。有MOOC教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師的表示將機(jī)電類專業(yè)通過MOOC平臺來展示是可行的，并且是先進(jìn)的。最適合使用在機(jī)電類專業(yè)課程MOOC平臺是軟件是Pro/E、Solidworks，其次是UG。