顧年先

摘 要：英語學科是一門語言類學科，它不僅需要記憶，還需要學生投入時間去學習它，由于它學科性質的不同，所以有一些學生會覺得它枯燥乏味，對學習英語提不起強烈的興趣，但是這是一個糟糕的影響，因為英語的學習也需要基礎，所以初中英語教學應該充分結合學生的興趣點，為學生學習英語創(chuàng)造好的條件，讓他們打開一個好的局面來學習英語。

關鍵詞：初中英語；基礎教學；興趣

一、提高學生自主學習能力，激發(fā)學習興趣

傳統(tǒng)課堂教學中教師對學生學習過于包辦，使得學生對依賴性非常大，學生自主學習意識不強，對提高學生學習水平形成了不利影響。在初中英語教學中，構建自主——合作學習模式，教師必須根據(jù)教學內(nèi)容的要求，結合學生的興趣特征和英語水平，合理布置學習任務，以學習任務的吸引力，增強學生自主學習的積極性和熱情，讓學生逐漸形成自主學習的意識。

現(xiàn)以牛津版初中英語“Pets”為例，本單元學生的學習目標是讓學生介紹寵物的世界，認知動物名稱及其特征，以及掌握重點詞匯和短語。在開展本單元學習之前，教師先推薦學生觀看了“神犬也瘋狂Air Bud”系列的電影，這部電影講述了狗爸爸與五個可愛的小狗寶寶的故事，屬于冒險類電影，這種類型的電影非常容易激發(fā)學生的興趣。通過收看與教學主題相關類型的電影，在開展課堂教學活動時，非常容易引發(fā)學生的共鳴，讓學生對課堂教學活動形成高度注意力，積極參與課堂教學活動。為了檢查學生自主學習情況，教師提問：“通過收看電影有沒有喜歡的臺詞，或者有什么感想？”有學生提出了電影中一句非常經(jīng)典的臺詞：“Remember， no matter how far from home you may stray， the love we all share is here to stay.” 學生從自主學習中既收獲到樂趣，也積累了語言知識。

二、為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境

傳統(tǒng)的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數(shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導至“兩極分化”，教學質量不佳。為了淡化傳統(tǒng)教學給人們的印象。要“寓教于樂”“動靜結合”“學用結合”“師生配合”。

課前，可根據(jù)教學內(nèi)容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛，激發(fā)學生興趣。完成教學前的預熱活動。

有一則諺語說，“良好的開端，就是成功了一半?！保ㄓ⒄Z：A good beginning is half done），導入新課要講究藝術。根據(jù)教學內(nèi)容你可設置一個懸念吸引學生；也可提出一個發(fā)人深思的問題，抓住學生；也可從直觀教具或演示開始。教學中，不能課本搬家，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進行了教學。要善于用教室的人和 物、直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫，設置情景。語言總是和情景連在一起的，沒有沒情景的語言，有了情景學生才印象深刻、聲形意有機結合，學得才有趣，掌握才準確。教師講解忌繁、雜、重，（即繁瑣、雜亂、重復）。要精講，長則生厭。要變講為提問，學習的時間是參與而不是旁觀者，學中用，用中學。只有這樣學生才感興趣。要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同水平，不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，不要埋怨訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧保護學生的積極性不受挫折。一堂課就是一個完整的藝術品，不僅要有一個好的開始和發(fā)展，也要有一個好的結尾。根據(jù)不同的情況下課前可給學生設置一個 新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結一下課堂主要內(nèi)容，唱一首歌曲等。

三、注重學生與老師的關系

和諧的師生關系就是師生之間民主平等、公平公正、真誠友善、充滿活力、互相尊重。教師與學生在學校有著共同的目標，即共同學習，共同成長。他們進行著心靈的對話、人格的交流，共同體驗生命的成長，共同享受成長的快樂，共同構建民主、平等、和諧的師生關系。

和諧的師生關系能有效的調(diào)動學生學習積極性，發(fā)掘學生的潛能。人的潛能是一座巨大的金礦，蘊藏豐富，價值連城。科學家發(fā)現(xiàn)人腦貯存信息的密度非常大，一生可以容納五億本書的知識。比一般的電子計算機容量高100倍。如果學生對老師產(chǎn)生良好的情感，則一定會遷移到這位老師所教的學科中，形成一股積極的教育力量。教師的一言一行會給學生積極的暗示，有利于提高學生的信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣。因此，教師應當從思想、生活、學習上關心學生，“以情感人，以情動情”。二者共振才能使情感共鳴，學生的潛能、創(chuàng)造性才能得到最大限度地發(fā)揮。

四、創(chuàng)造良好的課堂氛圍

學生是有情感的，只有積極、肯定的情感才能使學生的積極性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學生的思維才能活躍。課堂上的民主氣氛是促進學生創(chuàng)新思維的陽光和雨露。蘇霍姆林斯基曾說過：教學效果很大程度上取決于學生的內(nèi)在心理狀態(tài)，情緒高昂，則效果倍增；情緒低落，則收效甚微。初中學生的心理狀態(tài)易受外界影響。當周圍都是濃厚的英語語境時，他們就會被同化。在活潑的氛圍中，我們的課堂教學才能收到事半功倍的效果。當學生身處一個能使他們身心愉悅的學習環(huán)境時，就可使他們集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得更多、更牢固的知識技能，并使他們覺得學習不是件苦差事或一種負擔，表現(xiàn)出喜悅、求知欲望，以及對知識的探索精神，激發(fā)起他們克服困難的意志。因此，為了讓學生能更加主動、積極地學習英語，我們應該在課堂上努力創(chuàng)設一個寬松、融洽的課堂氣氛。