劉定嬌

摘 要：課堂是英語教學(xué)的重要組成部分，并且在教學(xué)之中占比最大，教師應(yīng)在課堂教學(xué)的實(shí)踐之中不斷地進(jìn)行反思和總結(jié)，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，對教學(xué)方法進(jìn)行動態(tài)性修正，積極地創(chuàng)設(shè)趣味十足、和諧的、民主的英語課堂氛圍，以學(xué)生為課堂的主體，真正的實(shí)現(xiàn)提高高中生的英語能力和水平，在很大程度上有效地提高了英語教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學(xué)；教學(xué)措施；有效性

一、確保高中英語備課的有效性

課堂教學(xué)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，要想上好課，完成既定的教學(xué)任務(wù)，取得良好的教學(xué)效果，很大意義上，都取決于備課是否充分、切合實(shí)際可以說，備好課是上好課的前提，要想提高教學(xué)質(zhì)量、上好課，就必須認(rèn)真?zhèn)浜谜n。備課環(huán)節(jié)有許多復(fù)雜、細(xì)致的工作需要去做，只有實(shí)現(xiàn)備課的有效性，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。備課，先要備學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有把教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來，把課堂變成進(jìn)行語言實(shí)踐和培養(yǎng)交際的舞臺。教師要在備課時充分設(shè)計如何采用多種教學(xué)手段和教學(xué)技巧，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。備課，先要備學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有把教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來，把課堂變成進(jìn)行語言實(shí)踐和培養(yǎng)交際的舞臺。

二、課堂教學(xué)內(nèi)容的情景化

高中生的特點(diǎn)是活潑、意識濃；同時，其形象思維比較活躍，他們不滿意呆板的教學(xué)模式。如果老師在課堂上只是機(jī)械地“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動地接受知識，長期以往，便會感到索然無味，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們在課堂上要善于創(chuàng)造情景，通過情景化的教學(xué)向?qū)W生展示語文知識，并讓他們在一定的語境中加以運(yùn)用，培養(yǎng)其語言能力。如講close單詞時，教師先做出關(guān)門的動作，然后再讓學(xué)生學(xué)習(xí)該單詞，由于形象、直觀，他們很快便能接受。再如：教句型would like to do sth時，教師先拿出準(zhǔn)備好的蛋糕并說：Im hungry .I would like to eat a cake，然后講解句型，利用實(shí)物進(jìn)行示范操練，學(xué)生邊理解邊模仿。最后，教師提供圖片或描述情景，學(xué)生根據(jù)此內(nèi)容，用學(xué)過的句型進(jìn)行交際練習(xí)。這樣一來，學(xué)生便能牢牢掌握would like to do sth的用法及特點(diǎn)，由此完成了該句型的教學(xué)活動。情景教學(xué)的途徑很多，可利用電教手段、實(shí)物、簡筆畫等展示情景，也可通過學(xué)生參于來模擬情景。還有可借助多媒體的優(yōu)化組合，運(yùn)用音樂、圖畫、動畫、影視等手段強(qiáng)化感知，加深學(xué)生對情景的內(nèi)心體驗(yàn)。情景教學(xué)應(yīng)力求形象、生動，因?yàn)樾蜗?、生動的情景有助于學(xué)生組織思維、理解具體情景中所傳遞的信息及語言材料，同時有助于調(diào)動其多方面的感知活動，使他們置身于語言環(huán)境中，將死的知識轉(zhuǎn)化為活的語言，以增強(qiáng)理解程度和運(yùn)用語言的能力，減少焦慮感及畏難情緒，從積極主動地參于教學(xué)活動。

三、增強(qiáng)課堂教學(xué)提問的有效性

“問題是學(xué)習(xí)的了心臟”。在高中英語課堂教學(xué)中，課堂提問是中學(xué)英語一線教師中慣用的方法之一，也是課堂教學(xué)中重要的反饋方式之一。因此有效的提問不僅能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，還能發(fā)展學(xué)生的思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。但是現(xiàn)實(shí)情況是，教師提問呆板不夠靈活，對提問對象把握不到位等，所以在英語課堂提問中，教師首先要把握提問的“度”。要做到這一點(diǎn)，教師首先應(yīng)該深鉆教材，研究學(xué)情，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的知識水平和心理特點(diǎn)，找準(zhǔn)誘發(fā)他們思維的興趣點(diǎn)來精心設(shè)問、發(fā)問。提間要避免過于簡單，避免頭腦中閃現(xiàn)出一個問題時，不加斟酌，就脫口而出，這往往會造成無效提問。其次課堂提問應(yīng)把握好“量”。課堂提問在整個教學(xué)過程中起著重要作用，課堂談話的大部分時間是用在提出問題和回答問題或?qū)栴}作出反映上。我們反對“滿堂灌”，但也不贊成“滿堂問”，因此課堂提問要避免走入一問到底的誤區(qū)，要問得適時，問得巧，問得趣，問得有價值。最后，課堂提問要差生、優(yōu)生都兼顧。提問必須面向全體學(xué)生，才能克服后進(jìn)生的心理障礙，樹立信心，提高學(xué)習(xí)興趣。

四、倡導(dǎo)合作自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性

在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該利用課堂有限的時間，充分體現(xiàn)以人為本，以人的發(fā)展為本，以學(xué)生為主體的教育思想，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

運(yùn)用小組合作活動，可以加快教學(xué)的節(jié)奏，加強(qiáng)訓(xùn)練密度和廣度。在課堂上教師可以用快速反應(yīng)的方式通過“pair by pair”的形式，有節(jié)奏地讓學(xué)生練。這樣無論學(xué)生成績好、差，都能參與。學(xué)生在活動時都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)參與課堂教學(xué)的熱情，調(diào)動積極性。以教師為中心的課堂教學(xué)模式將轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生成為教學(xué)的主體，他們在一個近似自然的語言環(huán)境中運(yùn)用語言進(jìn)行交際，以達(dá)到語言學(xué)習(xí)的目的。對學(xué)生進(jìn)行合理分組和分配任務(wù)。合理分組方法：建立課堂上學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)小組，圍繞課堂教學(xué)任務(wù)中具體學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行小組學(xué)習(xí)開始解決實(shí)際問題，一般以4-6人一組為宜，按照興趣和自然單位組合。學(xué)習(xí)小組成員之間的個性差異較小，興趣一致，有利于高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)分配方法：在英語課堂教學(xué)的實(shí)施中，教師事先準(zhǔn)備好設(shè)計的任務(wù)，并要求學(xué)生根據(jù)教師的任務(wù)要求，先分解任務(wù)，制定出完成任務(wù)的程序，督促學(xué)生選用適合自己的有效策略，并根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)調(diào)整策略，使學(xué)生在潛移默化中逐步掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)這些小任務(wù)相繼完成時，教師設(shè)計的總?cè)蝿?wù)也迎刃而解。在任務(wù)分配的過程中更多的是學(xué)會如何與人合作解決問題的方法。建立科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)的評價機(jī)制。

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