李昌余

摘 要：作文一直以來都是我們語文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，而現(xiàn)如今，小學(xué)生對(duì)寫作的興趣越來越低，作文課堂教學(xué)效率也難以得到提高。但是隨著課改的不斷深入，對(duì)作文課堂教學(xué)的要求越來越高。所以，身為小學(xué)語文教師應(yīng)該要有意識(shí)的培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，讓學(xué)生真正的喜歡上寫作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；興趣

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

心理學(xué)家羅杰斯指出：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件?！币虼?，教師要想克服學(xué)生對(duì)作文怕寫、厭寫的畏難情緒，最大限度地激活學(xué)生的寫作思維，就必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、愉悅的寫作心理環(huán)境。針對(duì)有些不切實(shí)際的教材內(nèi)容，教師可讓學(xué)生選擇自己喜歡的體裁進(jìn)行創(chuàng)作，也可打破傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，以小組為單位開展集體創(chuàng)作。通過師生、生生之間的真誠交流，促進(jìn)溝通，融洽情感。另外，教師要充分挖掘教材中的趣味因子，誘發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。一方面，有目的地收集課本上有關(guān)作家、詩人的生活經(jīng)歷、寫作成就的故事，向?qū)W生介紹作家、詩人的成才道路、學(xué)習(xí)精神，激發(fā)他們的寫作熱情。另一方面，依據(jù)教材中給出的環(huán)境、情節(jié)、人物，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行故事續(xù)尾、詩歌改寫、切換角色等富有個(gè)性新意的作文創(chuàng)作。如教完《狐貍和烏鴉》一課后，可讓寫寫烏鴉的肉被狐貍騙走后會(huì)怎么樣，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的興趣。

二、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，練好基本功

正確理解作文概念是為了使小學(xué)生從心理上改變對(duì)作文高高在上的這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。重新認(rèn)識(shí)和接受作文，這是克服學(xué)生懼怕作文心理的第一步。而要達(dá)到提高作文水平的目的，則仍需要小學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，使其掌握基本的寫作知識(shí)，這是學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)。例如，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)字、詞、句、段、篇的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，能促進(jìn)他們進(jìn)行廣泛的閱讀和積累；讓小學(xué)生知道并理解記敘文、議論文、說明文、詩歌和散文等多種文學(xué)體裁的區(qū)別和聯(lián)系，能幫助他們更好地學(xué)會(huì)如何運(yùn)用這些文學(xué)體裁進(jìn)行寫作；讓小學(xué)生懂得在寫作中適當(dāng)運(yùn)用順敘、倒敘、插敘、細(xì)節(jié)描寫、欲揚(yáng)先抑等表達(dá)方式及技巧，能使他們的作文錦上添花，更上一層樓。

三、注重評(píng)改，鼓勵(lì)學(xué)生作文

在新課標(biāo)下，評(píng)改作文應(yīng)以學(xué)生為主體，實(shí)行自改自評(píng)、小組評(píng)改、集體評(píng)改相結(jié)合。自評(píng)自改是在指導(dǎo)學(xué)生明確作文目標(biāo)，牢牢掌握評(píng)改方式的前提下，進(jìn)行成功評(píng)價(jià)與自我調(diào)整。先對(duì)自己的作文可取之處進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并推薦自認(rèn)為寫得成功的地方。這樣既得到同學(xué)肯定和賞識(shí)，又學(xué)到了別人許多長處。小學(xué)生大多對(duì)自己充滿信心，具有愛表現(xiàn)的心理特征，時(shí)刻渴望得到老師肯定的評(píng)價(jià)。教師經(jīng)常性的正面評(píng)價(jià)，是學(xué)生感受愉悅的根本所在，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的重要環(huán)節(jié)。在自評(píng)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生推出公認(rèn)寫得好的作文，在多媒體展示臺(tái)上展示，供人欣賞，大家都來賞識(shí)好作文成功之處在哪里。對(duì)作文能力強(qiáng)的學(xué)生來說，會(huì)更加各顯風(fēng)采；對(duì)作文不太突出的學(xué)生，也會(huì)增加作文靈感。小組評(píng)改時(shí)將學(xué)生按寫作基礎(chǔ)分成不同的小組，每組都配有優(yōu)秀生、良好生、一般生和后進(jìn)生，突出以好帶差。教師只是巡視，解決各組碰到的困難，必要時(shí)參與能力稍弱組的評(píng)改。最后由各組長上臺(tái)，在多媒體展示臺(tái)上展示該組的習(xí)作，并解說優(yōu)點(diǎn)與不足，最后由教師挑選優(yōu)、良、一般的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

四、豐富業(yè)余生活體驗(yàn)

葉圣陶先生說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！币鉀Q學(xué)生“沒有材料可寫”這一作文中最大的困難，老師就必須有意識(shí)地豐富學(xué)生的生活，幫助學(xué)生從豐富多彩的生活中獲取作文材料。

1.走向社會(huì)，體驗(yàn)生活。葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流不停息?！惫式處煈?yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過生活中的的親身體驗(yàn)獲取第一手資料，讓每一個(gè)學(xué)生“有所為而做”，讓他們寫自己愿意寫的東西，以“我”為先，激發(fā)他們寫作的興趣和愿望。第十冊中有一篇看圖作文《農(nóng)貿(mào)市場》，作文前我布置學(xué)生都去一次農(nóng)貿(mào)市場，親自買一次菜，盡可能做到物美價(jià)廉，事后再指導(dǎo)學(xué)生完成這篇看圖作文。學(xué)生在說圖時(shí)展開想象：“一位農(nóng)民從雞籠里提起一只羽毛鮮艷的大公雞，熟練地用草繩捆住腳掛到秤鉤上，那只雞拍打著翅膀，咯咯地叫著，他邊稱邊說……”因?yàn)橛小笆袌鼋?jīng)驗(yàn)”，覺得圖中情景似曾相識(shí)，所以能夠合理想象，語言富有真情實(shí)感。

2.接觸自然，觀察生活。魯迅說過：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一需觀察，對(duì)于任何事物，必須觀察準(zhǔn)確透徹，才好下筆。”只有讓學(xué)生充分接觸大自然，才能使學(xué)生的習(xí)作文真意實(shí)。寫作素材來源于生活，日月星辰，風(fēng)雨雷電，蟲魚鳥獸，花草樹木，河流山川都是那么新鮮迷人，都能讓人充滿遐想。那些充滿童真童趣的文章，都是作者走進(jìn)大自然的收獲。

五、教師要幫學(xué)生擴(kuò)大閱讀，豐富知識(shí)

沒有豐厚的知識(shí)，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學(xué)生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識(shí)，也要了解一些。正如培根所說“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨”。

作文是衡量學(xué)生語文素質(zhì)的一個(gè)重要指標(biāo)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑，作文教學(xué)的方法各種各樣，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該采取合適的措施去提高小學(xué)生的寫作能力，努力提高寫作效率。

參考文獻(xiàn)：

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