鄭春芳

摘要：教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)即時(shí)反饋來(lái)及時(shí)獲取到課堂教學(xué)效果，然后結(jié)合接收到的信息來(lái)及時(shí)的對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，然后在進(jìn)行即時(shí)反饋性測(cè)試，教師根據(jù)收集的意見(jiàn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在教學(xué)過(guò)程中必須要強(qiáng)調(diào)即時(shí)反饋的重要性以及其為教學(xué)帶來(lái)的重要作用。本文首先對(duì)即時(shí)反饋含義進(jìn)行闡述，然后分析如何更加有效的進(jìn)行即時(shí)反饋，最后提出助學(xué)提綱對(duì)即時(shí)反饋的重要作用。

關(guān)鍵詞：助學(xué)提綱；即時(shí)反饋；作用

一、即時(shí)反饋的含義

就我國(guó)當(dāng)前課堂教學(xué)模式來(lái)看，教師已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)教師教學(xué)行為和學(xué)生行為產(chǎn)生一定的影響，并且每個(gè)環(huán)節(jié)都包括大量?jī)?nèi)容，每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束教師都會(huì)收到各種反饋信息，這些信息對(duì)于教師來(lái)講都是全新的挑戰(zhàn)。在課堂中，即時(shí)反饋是教師與學(xué)生交流的一種最快捷、最有效的方式。其不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，還能夠激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。除此之外，即時(shí)反饋是基于學(xué)生及教師情感之上的一種方式，這種方式人文因素較為明顯，因此能夠?yàn)閷W(xué)生渲染幽默輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

即時(shí)反饋的主要目的是對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行及時(shí)的反饋和分析，讓教師能夠在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，及時(shí)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，這樣有助于提高學(xué)生全面發(fā)展，在此過(guò)程中更加看重學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)的意見(jiàn)和評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)教師獲取反饋信息作出的情感反應(yīng)和分析評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)自己當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行掌握，將自己的學(xué)習(xí)水平擺放在正確的位置，學(xué)生及時(shí)得知自己的學(xué)習(xí)效果，能夠偷笑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。而教師獲得反饋信息能夠了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，同時(shí)還能夠檢驗(yàn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果，從而結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，在及時(shí)的修改教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)的行為，以此來(lái)達(dá)到最佳教學(xué)效果。

二、依托助學(xué)提綱，強(qiáng)化即時(shí)反饋的“針對(duì)性”

在教學(xué)過(guò)程中，助學(xué)提綱的主要作用是為即時(shí)反饋提供載體，助學(xué)提綱能夠讓每名學(xué)生都將自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況記錄下來(lái)，同時(shí)也是教師即時(shí)反饋的依據(jù)和載體，助學(xué)提綱為即時(shí)反饋的“針對(duì)性”提供了便利和可能。這一“針對(duì)性”主要表現(xiàn)在：教師一方面要針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行信息清晰、方法明確的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，建構(gòu)正確的認(rèn)識(shí)，掌握正確的方法；另一方面，還要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求，提供拓展其思維空間的發(fā)散性方面的反饋信息，或是有關(guān)學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練的任務(wù)及要求。

三、依托助學(xué)提綱，突出即時(shí)反饋的“激勵(lì)性”

“激勵(lì)性”，不僅僅是即時(shí)反饋的重要原則，更是教育教學(xué)的重要原則之一?！凹?lì)性”是即時(shí)反饋的核心目標(biāo)，沒(méi)有激勵(lì)性，及時(shí)范闊也就失去了意義所在，助學(xué)提綱使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加集中起來(lái)，呈現(xiàn)出共同學(xué)習(xí)的特征，特別利于教師采集豐富的信息，為教師的多元激勵(lì)提供了基礎(chǔ)。

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題通常都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)，但是當(dāng)前教學(xué)中多數(shù)教師在面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，都沒(méi)有直截了當(dāng)?shù)夭扇∨u(píng)的方式，而是采取比較辯論的方式來(lái)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，或者采用個(gè)別輔導(dǎo)，個(gè)性展示的方式總結(jié)規(guī)律，或通過(guò)組成小組，相互幫助的方式，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣的方式，不僅讓學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)有了清晰的認(rèn)識(shí)，而且保護(hù)和激發(fā)了學(xué)生的積極性，為他們創(chuàng)設(shè)情境，提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流過(guò)程中真正理解和掌握基本的知識(shí)點(diǎn)和技能。

四、依托助學(xué)提綱，發(fā)展即時(shí)反饋的“交互性”

教學(xué)活動(dòng)時(shí)一種包括教師、學(xué)生教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等多種教學(xué)因素相互作用的復(fù)雜的活動(dòng)過(guò)程，因此，要想最大限度的調(diào)動(dòng)與發(fā)揮教學(xué)中各種因素的作用，取得最佳的教學(xué)成效，就要有效利用與發(fā)揮教學(xué)中各種因素在整體教學(xué)中的相互作用，而要想使這樣一個(gè)麥而多向的交流正常而高效的運(yùn)行，教學(xué)反饋應(yīng)該具有良好的交互性，它不僅包括教學(xué)活動(dòng)中人與人、人與物的相互作用，而且還需要關(guān)注人、物、人之間的多元交互作用。

總結(jié)：即時(shí)反饋是基于學(xué)生及教師情感之上的一種方式，這種方式能夠?yàn)閷W(xué)生渲染幽默輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。依托助學(xué)提綱的即時(shí)反饋是教師及時(shí)收集教學(xué)反饋信息，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整的有效性途徑，它主要著眼學(xué)情信息和認(rèn)知調(diào)控信息，其中又側(cè)重于學(xué)情信息的獲取、篩選和處理。因此，它是一種典型的、以學(xué)生為學(xué)習(xí)主題的教學(xué)機(jī)制，這也是系哦啊版畫(huà)精致教學(xué)的集中體現(xiàn)。

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（作者單位：廣東省江門(mén)市恩平黃岡實(shí)驗(yàn)中學(xué) 529400）