雷高林

摘 要 要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題水平，進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練十分有必要。不過(guò)因?yàn)槎嗄陙?lái)傳統(tǒng)觀念的影響，不論教師和學(xué)生都未意識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀能力所起到的作用。本文首先分析了閱讀學(xué)習(xí)法的對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，然后探討了閱讀學(xué)習(xí)法在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用策略，其中主要包括提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣、加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言理解水平、針對(duì)不同課型予以對(duì)應(yīng)的閱讀指導(dǎo)等幾個(gè)方面。希望可以通過(guò)簡(jiǎn)單的分析，可以為后研究者提供一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞 閱讀學(xué)習(xí)法;農(nóng)村;初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：C912.82，A8，B027????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）20-0079-01

一、閱讀學(xué)習(xí)法的重要性

對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)閱讀能力是一項(xiàng)非常重要的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，可有效提高初中生的數(shù)學(xué)解題水平。就目前情況而言，學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的重要性，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與效率一直都難以提升。在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，使用閱讀學(xué)習(xí)法，可有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀水平，當(dāng)學(xué)生具備了良好的數(shù)學(xué)閱讀能力之后，可讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，也可以快速找到問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，并盡快確定解題的思路，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由此可見(jiàn)，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中采用閱讀學(xué)習(xí)法十分有必要。

二、閱讀學(xué)習(xí)法在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用對(duì)策

（一）提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣

只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了數(shù)學(xué)閱讀興趣之后，才會(huì)主動(dòng)去閱讀。教師應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，除了要讓學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材之外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)充閱讀的范圍。教師所補(bǔ)充的閱讀材料應(yīng)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，或者選擇學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容。此外，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)與引導(dǎo)，這樣不但可以讓學(xué)生更加深刻理解知識(shí)，同時(shí)還可以擴(kuò)充知識(shí)的儲(chǔ)備量，讓多方面的興趣都得到滿足，讓學(xué)生的精神世界更加豐富，提高學(xué)生閱讀的積極性與主動(dòng)性。

比方說(shuō)，在授課數(shù)列這一章內(nèi)容時(shí)，教師可提前搜索相關(guān)的數(shù)列詩(shī)，并引導(dǎo)學(xué)生欣賞與閱讀，通過(guò)數(shù)列詩(shī)學(xué)生可了解到數(shù)列的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)又增加了課堂的趣味性，之后教師再與學(xué)生們一起討論“從兔子問(wèn)題引出的斐波拉契數(shù)列”，給學(xué)生講解生活中關(guān)于斐波拉契數(shù)列的有趣現(xiàn)象，這樣的教學(xué)方式可提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的閱讀興趣，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)列這章節(jié)的知識(shí)產(chǎn)生探索的欲望，有助于學(xué)生更好地掌握這章節(jié)的知識(shí)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言理解的水平

相比于自然語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言更加復(fù)雜難懂，數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種人工的符號(hào)系統(tǒng)，在學(xué)習(xí)這一語(yǔ)言時(shí)并無(wú)法借鑒日常生活中的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槔斫怆y度較大。不少學(xué)生都表示很難理解數(shù)學(xué)概念、命題以及它們所表示的關(guān)系，這正是因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言理解能力不足所導(dǎo)致。因此，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師必須加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言理解的水平，當(dāng)學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)資料的時(shí)候，比方說(shuō)在解題或者學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時(shí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解資料里面所有的數(shù)學(xué)符號(hào)以及所有數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的含義，那么他們學(xué)習(xí)起來(lái)自然更加輕松、高效。

比方說(shuō)，在授課向量這一內(nèi)容時(shí)，眾所周知向量是有方向以及大小的，不過(guò)零向量的大小是0，且它的方向具備不確定性，即零向量可與隨便一個(gè)向量保持平行關(guān)系，或與隨便一個(gè)向量保持垂直的關(guān)系。倘若學(xué)生無(wú)法理解方向具備不確定性的含義，那么學(xué)生自然會(huì)覺(jué)得零向量既平行又垂直，這是一種互相矛盾的說(shuō)法。因此，要加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言理解水平，必須讓學(xué)生清楚了解數(shù)學(xué)語(yǔ)言中一些約定俗成的規(guī)定，尤其時(shí)剛步入初中的學(xué)生，在數(shù)學(xué)閱讀中出現(xiàn)頻率比較高的一些詞，如“記”、“設(shè)”等詞，應(yīng)讓學(xué)生清楚了解這些詞的意義，以及使用的場(chǎng)所。

（三）針對(duì)不同課型予以對(duì)應(yīng)的閱讀指導(dǎo)

對(duì)于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，一般有3種類型，分別是新授課、習(xí)題課以及復(fù)習(xí)課。不同的課型應(yīng)予以針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀效率。①新授課使用“閱讀-指導(dǎo)”的方式，主要讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，并給與相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)。比方說(shuō)當(dāng)閱讀到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可讓學(xué)生嘗試猜測(cè)知識(shí)的生成過(guò)程，再與教材里的結(jié)論進(jìn)行對(duì)比;②習(xí)題課使用“閱讀-完善”的方式。習(xí)題課屬于新課的延續(xù)與補(bǔ)充，教師應(yīng)了解清楚學(xué)生還存在哪些閱讀理解不到位或方法運(yùn)用不熟練的地方，并在第一時(shí)間給予矯正指導(dǎo)，總結(jié)習(xí)題解決規(guī)律以及容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生掌握舉一反三的學(xué)習(xí)方法;③復(fù)習(xí)課使用“閱讀-加強(qiáng)”的方式，讓學(xué)生自主去對(duì)自己以往學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整理與總結(jié)，相同的題目允許學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)得到不同的解題方法，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷提升自己的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，也是學(xué)生所必須掌握的一門的學(xué)科。對(duì)于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)閱讀能力是一項(xiàng)十分關(guān)鍵的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著較大的幫助。因此，教師必須在日常的教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，除了讓學(xué)生掌握正確的閱讀學(xué)習(xí)方法之外，還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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