張月霞

摘 要：“北京高等學校高水平人才交叉培養(yǎng)計劃”對北京市高校關(guān)于人才培養(yǎng)提出了新的要求，立足于北京市教育發(fā)展狀況，為響應國家號召，我校著手實施“雙培計劃”?！半p培計劃”是一項新的人才培養(yǎng)模式，制度并不健全，央屬高校和市屬高校間的聯(lián)合教育方案并不完善。為解決以上問題，我校在進行“雙培計劃”的過程中，對照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的要求，不斷進行教育改革創(chuàng)新，與相關(guān)企業(yè)行業(yè)專家討論當前發(fā)展方向，加強教師團隊建設(shè)，為提高大學生的綜合素質(zhì)與專業(yè)能力做了充足的工作。

關(guān)鍵詞：雙培計劃；學生教育；通信工程；人才交叉培養(yǎng)

引言

北京市教育委員會正式啟動了“北京高等學校高水平人才交叉培養(yǎng)計劃”，立足國家和北京市經(jīng)濟社會發(fā)展需求，強化北京市屬高校和央屬高校之間的合作，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的共享，增強高水平人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升北京高等教育國際合作和整體發(fā)展水平。我校通信工程專業(yè)“雙培計劃”實施一年來，在人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、師資隊伍和實踐創(chuàng)新教育方面都取得一定的成就，但是從效果來看也還存在著一些問題，與“雙培計劃”實施的目標不適應，亟待解決。為此，本文關(guān)于如何對我校通信工程專業(yè)“雙培計劃”改進，進行了一系列探討。

1.“雙培計劃”的發(fā)展現(xiàn)狀

2015年3月10日北京市教育委員會正式啟動了“北京高等學校高水平人才交叉培養(yǎng)計劃”，立足國家和北京市經(jīng)濟社會發(fā)展需求，強化北京市屬高校和央屬高校之間的合作、與海（境）外名校之間的合作、與科研院所和企業(yè)事業(yè)單位之間的合作，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的共享，增強高水平人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升北京高等教育國際合作和整體發(fā)展水平。

“北京高等學校高水平人才交叉培養(yǎng)計劃”分為“雙培計劃”、“外培計劃”和“實培計劃”， “雙培計劃”主要是指市屬高校學生大一到大三這三年在央屬高校學習，大四回到市屬高校學習，學生學籍歸市屬高校，發(fā)放市屬高校畢業(yè)證書和學位證書；“外培計劃”是指由市屬高校和海（境）外高校聯(lián)合培養(yǎng)優(yōu)秀學生的計劃，“實培計劃”是高校與科研院所合作，提高學生實習實踐和科研創(chuàng)新能力的計劃。

我校通信工程專業(yè)2005年被列為北京市品牌建設(shè)專業(yè)，2007年成為學校重點建設(shè)專業(yè)，2008年成為我校首批進入一本招生專業(yè)，2008年入選北京市特色建設(shè)專業(yè)，2011年入選教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”第二批試點專業(yè)，2012年我校與中興通訊公司合建的校外實踐基地成為首批國家級工程實踐教育基地，2015年入選北京市教委“雙培計劃”，專業(yè)方向分為多媒體通信和5G通信技術(shù)方向，合作的央屬高校為北京郵電大學，對接學院為信息與通信工程學院。因此，開展我校通信工程專業(yè)“雙培計劃”人才培養(yǎng)的探索與實踐，可以推進我?！半p培計劃”工作的開展，提高學生培養(yǎng)水平，提升我校在通信工程專業(yè)的競爭力和影響力。

2.目前“雙培計劃”實施過程中出現(xiàn)的問題

我校通信工程專業(yè)“雙培計劃”實施一年來，在人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、師資隊伍和實踐創(chuàng)新教育方面都已經(jīng)取得了一定的成就，但是從效果來看也還存在著一些問題，使得我校的“雙培計劃”進行程度并未達到預期的目標。

2.1兩校人才培養(yǎng)定位不同，人才培養(yǎng)方案有待完善

北京市教委部署“雙培計劃”是北京高等教育改革和人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新的重大改革和創(chuàng)新，其目的是為了充分利用教育資源，為市屬高校學生提供更多學習的機會，促使學生積極參與競爭，更加嚴格的管理自我，積極主動的追求學習，激發(fā)首都高校的發(fā)展活力，提升首都高校的競爭力和影響力。所以“雙培計劃”要求遴選專業(yè)必須是熱門專業(yè)和優(yōu)勢專業(yè)，課程內(nèi)容紀要充分體現(xiàn)科學性、前瞻性，又要注重實效性、實用性，教學內(nèi)容紀要吸納新的知識，又要體現(xiàn)新的研究成果，同時還要注重拓展學生的國際視野。

移動通信領(lǐng)域是國家十三五的戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，同時也是北京市的戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，被納入國家和北京市的重點發(fā)展領(lǐng)域。北京郵電大學隸屬于教育部，是國家“211工程”、“985工程優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”項目重點建設(shè)單位，列入首批“卓越計劃”、“111計劃”，被譽為“中國信息科技人才的搖籃”。 2012年，信息與通信工程一級學科全國排名第一。我校通信工程專業(yè)能夠與北京郵電大學聯(lián)合培養(yǎng)“雙培計劃”學生，為學生提供了良好的機會。但是兩所學校在人才培養(yǎng)的目標、定位和方式上有很大的不同，不能照搬任何一方的培養(yǎng)方案，需要結(jié)合取長補短，相互合作，制定人才培養(yǎng)方案。

2.2面對新的人才培養(yǎng)模式，急需探索實踐經(jīng)驗

2015年北京市高水平人才交叉培養(yǎng)計劃首次試運行，得到了高校、社會的廣泛關(guān)注，受到學生和家長的一致好評?！半p培計劃”實行與高考聯(lián)動，招生名額直接分配到各個區(qū)縣，并適度向偏遠郊縣傾斜，保證教學的公正和均衡發(fā)展。“雙培計劃”實行3+1模式，學生第一年到第三年在部屬院校學習，第四年回到市屬院校學習。這表明了高等教育正在從粗放型向集約型方向發(fā)展，合作院校需要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，穿越界限，才能形成有效的聯(lián)動機制，保證“雙培計劃”的順利實施。

我校通信工程專業(yè)“雙培計劃”是和北京郵電大學合作，合作分為2個不同的方向，多媒體通信方向有32名學生，5G通信技術(shù)方向有16名學生。“雙培計劃”第1-3學年在北京郵電大學學習，第4年回到北京信息科技大學學習。學生在整個學習期間跨越兩個不同的學校之間開展，急需探討兩校之間如何突破固有限制，開展合作教學，制定學生學業(yè)監(jiān)督測量體系，準確及時發(fā)現(xiàn)學生學習和生活的隱患，完善服務(wù)體系保證“雙培計劃”順利實施。

2.3學生工程教育匱乏，工程實踐能力較差

隨著經(jīng)濟和社會的高速發(fā)展，通信技術(shù)日新月異，通信行業(yè)對高質(zhì)量的工程技術(shù)人才需求旺盛。但是根據(jù)近三年我校邀請第三方麥克思公司做的調(diào)查反饋，發(fā)現(xiàn)通信工程專業(yè)畢業(yè)生存在專業(yè)知識積累和工程實踐能力欠缺；眼高手低、動手能力較差；語言表達、公文寫作等能力差強人意；缺乏工程實戰(zhàn)能力。通信工程專業(yè)目前已經(jīng)和中興、普天、大唐和悅城等企業(yè)建立了一定的合作關(guān)系，為學生提供了一定的實踐機會，但是學生在企業(yè)實習過程中，時間較短，深入企業(yè)程度不夠， 目標不明確，態(tài)度不夠積極，工程實踐經(jīng)驗不足。因此，需要進一步探索“雙培計劃”實施過程中如何提高學生工程實踐能力的問題。

在通信工程專業(yè)“雙培計劃”實施一年的過程中，除了上面提到的問題之外，還有一些其它的問題，比如學生在北京郵電大學的學籍管理問題，兩校之間成績互認問題，學業(yè)預警機制、獎學金評定等問題。

3.我校對于“雙培計劃”教育的改進方案

3.1 解放思想，優(yōu)勢互補，完善“雙培計劃”培養(yǎng)方案

解放思想，資源共享，優(yōu)勢互補，與合作央屬高校北京郵電大學、相關(guān)企業(yè)行業(yè)專家共同探討當前通信技術(shù)的現(xiàn)狀和發(fā)展方向，針對企業(yè)行業(yè)需求，制定通信工程?！半p培計劃”的兩個方向的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)標準，構(gòu)建專業(yè)培養(yǎng)方案，包括專業(yè)核心課程體系，實踐能力培養(yǎng)體系和素質(zhì)提升體系，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、專業(yè)過硬、實踐創(chuàng)新能力突出的高素質(zhì)應用型人才。

積極到相關(guān)院校、企業(yè)調(diào)研，解通信技術(shù)當前的現(xiàn)狀及未來的發(fā)展趨勢，形成行業(yè)產(chǎn)業(yè)對通信專業(yè)人才的需求報告。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，制定通信工程專業(yè)“雙培計劃”多媒體通信方向和5G通信技術(shù)方向的課程體系，完善的培養(yǎng)方案。邀請高校、院所和企業(yè)專家進行論證，根據(jù)論證意見，進一步修訂培養(yǎng)方案，形成最終的人才培養(yǎng)計劃。根據(jù)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展方向，制定“雙培計劃”課程體系，充分體現(xiàn)科學性、前瞻性、時效性、實用性，將本專業(yè)最新發(fā)展成果及時納入課程體系，實現(xiàn)兩校的資源共享，優(yōu)勢互補，完善培養(yǎng)方案。

3.2 搭建虛擬教研室，確保人才培養(yǎng)工作順利開展

虛擬教研室是利用現(xiàn)代信息傳輸手段，跨越時間空間，把教師以及各行各業(yè)的人才聚集到一起，共享資源，交流經(jīng)驗的教學群體。通過虛擬教研室來對學生進行教學活動，有助于師生之間進行更好的交流，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)更好的了解學生的學習動態(tài)。更重要的是，虛擬教研室具有投資少，風險小，成本低，效率高等特點，它極大的融合了教研人員的智慧，可以提高整個學科的水平。

與合作央屬高校北京郵電大學、相關(guān)企業(yè)行業(yè)專家組建虛擬教研室，由各方專業(yè)負責人、專業(yè)教師、中青年教師、企業(yè)導師組成的專業(yè)教學團隊，探討小班教學、啟發(fā)式、研討式、探究式教學，積極推行翻轉(zhuǎn)課堂，提高學生學習的積極性和主動性，確保人才培養(yǎng)工作順利開展。共同負責并實施培養(yǎng)計劃，包括課程教學、實踐教學、學生指導、質(zhì)量評價等工作，共享雙方優(yōu)質(zhì)教學資源，確保人才培養(yǎng)工作順利開展。

3.3 加強教師團隊建設(shè)

加強本校教師與北京郵電大學教師的團隊建設(shè)，形成共同的教學目標，教師團隊不斷為學生教育進行改革發(fā)展，做到資源共享，互相協(xié)作，共同交流經(jīng)驗。建立一個合格、穩(wěn)定、團結(jié)的教師隊伍可以更好的提高教學質(zhì)量、擴大學科范圍、增強高水平人才的培養(yǎng)質(zhì)量、開闊學科未來發(fā)展方向。

與北京郵電大學教師共同開設(shè)課程、探討課堂教學方式、編寫教材、指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動，提升共建高校雙方專業(yè)水平和教學水平，提高“雙培計劃”學生實踐創(chuàng)新動手能力。通過共同開展科學研究、共同進行技術(shù)轉(zhuǎn)化提升共建高校專業(yè)教師學術(shù)水平，構(gòu)建品德正、業(yè)務(wù)精、能力強的教師團隊。更新實驗理念，充分利用北京郵電大學的重點實驗室、科研創(chuàng)新基地、高精尖創(chuàng)新中心等，讓學生有更多的機會進行實踐聯(lián)系，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。

本著“以人為本”的宗旨，解放思想，更新理念，通過到兄弟院校、相關(guān)企業(yè)進行調(diào)研，了解通信技術(shù)當前的現(xiàn)狀及未來的發(fā)展趨勢，結(jié)合北京市建設(shè)的實際需要，制定我校通信工程專業(yè)“雙培計劃”多媒體通信方向和5G通信技術(shù)方向的課程體系，完善的培養(yǎng)方案。

3.4 提高大學生實踐創(chuàng)新能力

研究發(fā)現(xiàn)，當代大學生缺乏創(chuàng)新能力，主要表現(xiàn)在以下三個方面：一、缺乏創(chuàng)新的欲望和思想；二、缺乏創(chuàng)新的能力和水平；三、缺乏創(chuàng)新所需的動力和毅力。在網(wǎng)絡(luò)盛行的時代，大學生通過微博、網(wǎng)頁等平臺汲取各種各樣的信息，卻缺乏自主創(chuàng)新的精神和意識。我校進行了一系列計劃對大學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。

為鼓勵大學生進行創(chuàng)新，我校每年都會舉辦大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，學生可選擇導師提出的題目或者自行提出項目，經(jīng)過答辯后，學校選取出具有一定創(chuàng)新意義的項目讓學生進行研究，并定期檢查進程。我校也會與北京郵電大學、中國農(nóng)業(yè)大學等學校進行項目合作，共享實驗室進行項目的研究。除此之外，我校還會定期舉辦C語言大賽、數(shù)學建模比賽、機器人大賽等多類競賽。讓學生有更多的機會接觸到新知識，并鍛煉實踐能力與創(chuàng)新能力。

4.結(jié)束語

我校通信工程專業(yè)自實施“雙培計劃”以來，在課程設(shè)置、人才培養(yǎng)、師資力量等方面都取得了巨大的成就，但因為實施時間較短，制度并不完善，方案也并不健全。本文通過分析“雙培計劃”的現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題，對我校通信工程專業(yè)“雙培計劃”的實施進行了一系列探討，我們認為，隨著方案的不斷完善，我校會與北京郵電大學共同培養(yǎng)出一批批文化知識豐富、創(chuàng)新能力強、具有團隊協(xié)作能力的高素質(zhì)人才。

[參考文獻]

[1]朱欣. “以學生為中心”教育理念的歷史審視與價值定向[J]. 現(xiàn)代教育管理， 2012（4）：6-9.

[2]霍軍. 創(chuàng)新教育理念下體育教學方法理論與實踐研究[D]. 北京體育大學， 2012.

[3]覃晶晶. 基于OBE成果導向教育理念的給排水專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J]. 教育教學論壇， 2016（34）：157-158.

[4]鄒曉東， 翁默斯， 姚威. 基于大E理念與整體觀的綜合工程教育理念建構(gòu)[J]. 高等工程教育研究， 2015（6）：11-16.

[5]別敦榮， 張征. 教育理念與世界一流大學的形成[J]. 高等教育研究， 2010（7）：7-14.

[6]韓延明. 理念、教育理念及大學理念探析[J]. 教育研究， 2003（9）：50-56.

[7]李曉克. 全納教育視野下體育教師的培養(yǎng)研究[J]. 內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版）， 2014， 27（5）：39-41.

[8]別敦榮， 張征. 世界一流大學教育理念的特點與啟示[J]. 高等工程教育研究， 2010（6）：56-62.

[9]康全禮. 我國大學本科教育理念與教學改革研究[D]. 華中科技大學， 2005.

[10]李婷婷. 以人為本理念下高等教育教學管理模式的構(gòu)建[J]. 現(xiàn)代交際， 2016：160-161.

[11]趙?，摚樠隳? 以實踐育人理念推進大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究[J]. 中國教育學刊， 2015：20-21.

[12]馬惠娟. 轉(zhuǎn)變教育理念，培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J]. 學周刊， 2016（36）.

[13]周激流. 工程教育推動地方特色，卓越計劃成就人才培養(yǎng)[J]. 計算機教育， 2016（6）：1-6

[14]李志義. 成果導向的教學設(shè)計[J]. 中國大學教學， 2015（3）：32-39

[15]鳳權(quán). OBE教育模式下應用型人才培養(yǎng)的研究[J]. 安徽工程大學學報， 2016， 31（3）：81-85

[16]鄭津， 張平， 楊梅. 利用成果導向教育理念構(gòu)建課程考核新模式的探索[J]. 亞太教育， 2015（27）：108-108.

[17]李志義， 朱泓， 劉志軍，等. 用成果導向教育理念引導高等工程教育教學改革[J]. 高等工程教育研究， 2014（2）：29-34.

[18]劉 維，李文軍. 工程實踐教育中心的建設(shè)[J].實驗科學與技術(shù)，2012，10（2）：171-173.

[19]武俊，朱繼華. 共同建設(shè)國家級工程實踐教育中心的幾點思考[J].科學咨詢，2012，34：18-19.

[20]胡順仁，趙紅. 電子信息工程專業(yè)的工程教育專業(yè)認證實踐探索[J]. 武漢大學學報（理學版），2012，10：130-132.

[21]倪凱，金尚忠，孫彩霞等.發(fā)達國家高等工程教育認證體系及其啟示[J].高等理科教育，2011，5：51-55.

[22]王晨光，趙冬娥，桂志國. CDIO工程教育模式在通信工程專業(yè)中的應用探索[J].中國電力教育，2013，28：73-75.

[23]陳文松. 工程教育專業(yè)認證及其對高等工程教育的影響[J].高教論壇.2011，7：29-31.

[24]高小鵬，呂衛(wèi)鋒，馬殿富等.工程教育認證提升專業(yè)建設(shè)水平[J].計算機教育，2013，20：18-23.

[25]李良軍，嚴興春，易樹平等. 工程教育專業(yè)認證背景下本科畢業(yè)生基本要求分析與衡量--以歐美國家的本科畢業(yè)生基本要求為鑒[J].高等建筑教育，2013，4：27-33.

[26]高小鵬，呂衛(wèi)鋒，馬殿富. 工程教育認證提升專業(yè)建設(shè)水平[J]. 計算機教育，2013，20：18-23.

[27]張濤，吳謹，熊慶國等. 電子電氣類工程教育的探索與實踐[J].大學教育，2013，3：30-31.

（作者單位：北京信息科技大學 信息與通信工程學院，北京 100101）