王輝
摘 要:隨著社會的發(fā)展和人們生活觀念的變化,高職院校藝術(shù)類專業(yè)為經(jīng)濟服務(wù)的特色使其具有了保護和傳承民間藝術(shù)的責(zé)任和義務(wù)。本文探討了高職院校傳承民間美術(shù)的必要性、思路和方法,以期利用民間美術(shù)資源更好地在高職院校實施美術(shù)教育。
關(guān)鍵詞:高職院校 民間美術(shù) 傳承與發(fā)展
中國民間美術(shù)是由勞動人民創(chuàng)造的,是為豐富、美化勞動人民生活而出現(xiàn)的。中國民間美術(shù)有著悠久的歷史,是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。中國民間美術(shù)博大精深、燦爛多元,是許多藝術(shù)形式的源泉。新石器時代的彩陶,秦漢時期的陶俑、畫像石和畫像磚都具有鮮明的民間美術(shù)的特點。魏晉之后,文人士大夫之風(fēng)盛行,他們的藝術(shù)作品也開始在畫壇上占據(jù)主導(dǎo)地位,民間美術(shù)在這之后也是遍地開花,大量的壁畫、版畫也都出自民間藝人之手,而在普通大眾中流行的風(fēng)箏、年畫、刺繡、剪紙等也都出自民間藝人之手,給人們的生活帶來了美的享受。
英國藝術(shù)家威廉·莫里斯在《裝飾藝術(shù)》中說:“民間藝術(shù)是和人民生活緊密聯(lián)系的藝術(shù),是所有藝術(shù)的綜合,它反映了人類偉大的思想,是珍貴的人民大眾藝術(shù)。民間藝術(shù)具有很高的藝術(shù)價值,它是建立在所有藝術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)之上的藝術(shù),反映了人民的生活、思想和愿望,具有樸素的、自然的藝術(shù)風(fēng)格。”中國民間美術(shù)裝飾、裝點了普通大眾的生活,表達了勞動人民對美好生活的向往,以及對美的事物的追求。我國的民間美術(shù)品類廣博而豐富,有剪紙、年畫、玩具、刺繡和雕塑等。它們得以世代相傳,成為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。
隨著我國改革開放和經(jīng)濟的高速發(fā)展,人們的生活方式發(fā)生了很大的變化,民間美術(shù)賴以存在的小農(nóng)經(jīng)濟逐漸被機器大生產(chǎn)所取代,傳統(tǒng)的手工制作被一體化、機械化所取代,許多民間藝人和藝術(shù)技藝也漸漸地淡出了人們的視線。如今,隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,人們不再喜歡傳統(tǒng)的東西了,年輕人開始追求時尚,生活也有了更多的選擇??萍嫉陌l(fā)展帶來了生活的變化,傳統(tǒng)的手工藝人為了生存大都改行,許多世世代代相傳的民間技藝也因時代的發(fā)展而失去了生存的土壤。
文化部原部長孫家正說過:“民族民間文化是我們的根,是文化發(fā)展的源泉。這是我們的母親文化,我們不能忘了‘回家的路。因為人的情感需要它,人的心理需要它,我們走向未來需要它?!蔽覈拿耖g美術(shù)不僅是傳統(tǒng)藝術(shù)的重要組成部分,還是珍貴的藝術(shù)遺產(chǎn)。中國民間美術(shù)是億萬勞動群眾創(chuàng)造的藝術(shù),其文化內(nèi)涵和藝術(shù)形態(tài)代表著民族文化群體的美學(xué)觀、感情氣質(zhì)和中華民族精神。在當(dāng)今社會,人們必須重新認(rèn)識中國民間美術(shù),傳承和保護民間美術(shù)勢在必行。
在學(xué)校教育中,美術(shù)教育被劃分為很多層次和種類,而民間美術(shù)也只占美術(shù)教育的很小一部分。教師在教學(xué)中,大多以播放幻燈片的形式一帶而過。有些學(xué)校專門配備的民間美術(shù)功能教室,往往長時間閑置不用,學(xué)生根本就沒有近距離接觸民間美術(shù),毋庸置疑,民間美術(shù)的發(fā)展已到了岌岌可危的地步。
隨著社會的發(fā)展和人們生活觀念的變化,高職院校藝術(shù)類專業(yè)為經(jīng)濟服務(wù)的特色使其具有了保護和傳承民間藝術(shù)的責(zé)任和義務(wù)。高職院校的學(xué)生是文化的學(xué)習(xí)者,也是文化藝術(shù)的傳承者,對他們進行傳統(tǒng)文化的教育是時代賦予高職院校的使命。高職教育作為民間美術(shù)資源的一種重要傳承方式,是教育的傳承性與非物質(zhì)文化本土性的完美結(jié)合,如何在高職院校美術(shù)專業(yè)傳承和保護民間美術(shù)已成為高職院校美術(shù)教育的重要課題。
1.加強理論研究,設(shè)立具有地方特色的民間美術(shù)課程
高職院校設(shè)立的民間美術(shù)課程要與當(dāng)?shù)孛褡逦幕嘟Y(jié)合。例如,濟寧市嘉祥縣的石雕和畫像石、畫像磚,曲阜的木雕,汶上的魯錦,金鄉(xiāng)的面塑,這些民間藝術(shù)都可以在高職院校美術(shù)專業(yè)中以課程的形式進行學(xué)習(xí)和探討。高職院??稍诿佬g(shù)專業(yè)常規(guī)課教學(xué)中滲透民間美術(shù)的藝術(shù)特色。例如在圖案課中,教師可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感,引導(dǎo)學(xué)生用民間美術(shù)的元素進行創(chuàng)作。通過這樣的教學(xué),不僅能提高學(xué)生的專業(yè)能力,還會增強學(xué)生的民族自豪感,激發(fā)學(xué)生對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛,從而促進學(xué)生將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。
2.開展豐富多彩的民間美術(shù)創(chuàng)意大賽
教師借助學(xué)校平臺,舉辦民間美術(shù)工藝品展覽,讓學(xué)生近距離接觸民間藝術(shù)。學(xué)生通過觀看展覽,提高對民間美術(shù)的認(rèn)識和感受。學(xué)校還可以定期舉辦民間工藝品設(shè)計大賽,讓學(xué)生參與到民間美術(shù)的創(chuàng)作中,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。筆者所在學(xué)校的學(xué)生,大部分來自濟寧周邊各個縣市區(qū),學(xué)??梢远ㄆ谂e辦海報設(shè)計比賽,推廣本地有特色的民族文化、民間藝術(shù),這樣,不僅提高了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng),而且培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感,又宣傳了本地區(qū)民族特色文化。
3.開設(shè)民間美術(shù)大師工作室
以名師促教學(xué),充分發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用,帶動美術(shù)專業(yè)教師積極探索,走專業(yè)化發(fā)展之路,優(yōu)化教師隊伍。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師定期走出去,學(xué)習(xí)兄弟院校的先進教學(xué)理念和教學(xué)方法。學(xué)校還要堅持引進來,把民間藝術(shù)大師引入課堂,高職院校教師講授理論,民間美術(shù)大師承擔(dān)實踐教學(xué)。這樣理論結(jié)合實踐,就形成了一支高素質(zhì)的結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍,同時,教師們可在交流中互相學(xué)習(xí)、共同進步。
4.建設(shè)民間美術(shù)實訓(xùn)基地
筆者學(xué)校實際開設(shè)了民間美術(shù)實訓(xùn)基地,建立了“民間陶藝工作室”“民間版畫工作室”“民間木雕工作室”“民間刺繡工作室”等,學(xué)生定期去實訓(xùn)基地動手實踐,在親身創(chuàng)作中感受民間美術(shù)的深刻意境和魅力。這樣既提高了學(xué)生的理論水平,又提高了學(xué)生的動手操作能力。筆者學(xué)校民間美術(shù)實訓(xùn)基地的建設(shè),為適應(yīng)學(xué)科發(fā)展需要,培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、具有創(chuàng)新能力的人才起到了推動作用。同時,學(xué)校開發(fā)出符合本地特色的民間美術(shù),讓民間美術(shù)獲得了新的發(fā)展。
5.開展多樣性的交流活動
為了更好地讓學(xué)生了解民間美術(shù)、學(xué)習(xí)民間美術(shù),讓學(xué)生深入調(diào)查研究是必要的,學(xué)生在調(diào)查研究中收集的第一手資料,是最直接、最真實的。學(xué)生虛心向當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)的傳承人或民間藝人學(xué)習(xí),從而找到創(chuàng)作的源泉,只有這樣,學(xué)生創(chuàng)作的藝術(shù)作品才是最淳樸的、最能引起共鳴的。學(xué)生還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源,收集民間美術(shù)資料、建立民間美術(shù)資源庫、開辦民間美術(shù)網(wǎng)站,讓更多的人了解民間美術(shù)。
綜上所述,民間美術(shù)是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分,經(jīng)過幾千年的文化積淀,形成了豐富多彩的民間藝術(shù)形式,是中華民族世代相傳的文化財富,也是維系民族關(guān)系的紐帶。把民間美術(shù)融入高職院校美術(shù)教學(xué)中,具有深遠的歷史意義、現(xiàn)實意義和教育意義。民間美術(shù)與時代同行,在傳承中發(fā)展,必將創(chuàng)造出更具中國特色的民間美術(shù)形式。
參考文獻:
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[2]李重陽.淺談地方大學(xué)在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護傳承中的地位和作用[J].教科文匯,2009(5).
(作者單位:濟寧市技師學(xué)院)