田龍發(fā)

摘 要：對(duì)于生物教師來說，如何進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的素質(zhì)，提高教學(xué)的效率，已經(jīng)是一個(gè)迫切需要面對(duì)和解決的問題。

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)策略；創(chuàng)設(shè)情境

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、培養(yǎng)多種能力的主渠道。然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是解決問題的重要途徑。新課程改革給初中生物教學(xué)提出了更高的要求，在這樣的背景之下，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，可以采取以下相關(guān)策略。

一、轉(zhuǎn)換教學(xué)的觀念

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求生物教師要指導(dǎo)學(xué)生自主完成科技制作、探索性試驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等多項(xiàng)課題研究工作，這就對(duì)生物教師的教學(xué)能力、實(shí)踐能力與應(yīng)變能力提出了更高的要求。要想完成新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的任務(wù)，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究，生物教師就必須先轉(zhuǎn)換自己的觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色，認(rèn)識(shí)到自己不僅僅是傳授知識(shí)的“教學(xué)匠”，更應(yīng)該是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探索和研究的領(lǐng)路人，要轉(zhuǎn)變成為一名探究型的教師。因此，生物教師要努力提高自己的學(xué)識(shí)與能力，提高自己的內(nèi)涵與素質(zhì)，在努力提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，提高學(xué)生的探究能力與實(shí)踐能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)

生物教師要注重學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，在教學(xué)過程中加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過師生之間的互動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。而要想真正做到與學(xué)生之間的互動(dòng)，生物教師就必須了解學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生的發(fā)展水平和知識(shí)狀況，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流與溝通，真正成為學(xué)生的良師益友。同時(shí)生物教師還要精心設(shè)計(jì)一些情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參與，通過情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，提高他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，并且引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生積極的思維習(xí)慣。只有真正把自己與學(xué)生放在一個(gè)平等的地位，尊重學(xué)生，與學(xué)生平等地進(jìn)行交流與探討，共同學(xué)習(xí)，共同探索，才能夠真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，提高課堂教學(xué)效果。

三、注重情感的調(diào)節(jié)

情感往往直接影響認(rèn)知水平。一個(gè)人在愉快時(shí)，就容易通過感知接受外界信息，一個(gè)人在憂郁、苦悶時(shí)，往往不能接受外界信息，出現(xiàn)“視而不見”、“聽而不聞”的情形。教師就要根據(jù)情緒對(duì)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的影響，在教學(xué)過程中，充分利用正面情緒來促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知過程，提高教與學(xué)的效益。例如，在學(xué)習(xí)“遺傳與變異”時(shí)，關(guān)于細(xì)胞核、染色體、DNA、基因的知識(shí)，學(xué)生覺得枯燥、抽象、難以理解和掌握。如果教師在講此知識(shí)之前，先講個(gè)故事或諺語，比如說，“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”、“克隆”技術(shù)、“一母生九子，母子十個(gè)樣”等，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生處于愉快、興奮的正面情緒狀態(tài)下，再畫出若干個(gè)從屬關(guān)系的包涵圖表來解釋細(xì)胞核、染色體、DNA、基因的關(guān)系，學(xué)生就會(huì)容易理解及掌握。因此，在課堂教學(xué)中注重應(yīng)用情感調(diào)節(jié)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是有很大幫助的。

四、善于創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

初中生物教師要善于創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。筆者在講到“食物的消化”一節(jié)時(shí)，膽汁的乳化和酶的催化一直是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，兩者很難分清楚。于是筆者就通過焚燒粉筆頭成粉末狀的小實(shí)驗(yàn)通俗易懂地讓學(xué)生明白了兩者的差異。這表明，教師在教學(xué)過程當(dāng)中利用一些別出心裁的小實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生在實(shí)際操作中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。而且，新課改后的生物教材中，有大量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，如果教師能夠解放思想，擺脫陳舊的“填鴨式”教學(xué)方法，用實(shí)驗(yàn)帶動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)生物的樂趣。

設(shè)計(jì)合理的小實(shí)驗(yàn)，教師要注意從創(chuàng)設(shè)情境入手，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。

五、鼓勵(lì)質(zhì)疑

教師在教學(xué)過程中，要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，使之養(yǎng)成質(zhì)疑的好習(xí)慣，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛能。生物學(xué)的研究對(duì)象是五彩繽紛的生物界。奧妙的生命活動(dòng)規(guī)律和形形色色的生命現(xiàn)象為學(xué)生質(zhì)疑提供了豐富的源泉。作為生物學(xué)教師，首先要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的教學(xué)氛圍，構(gòu)建一個(gè)民主、平等、和諧的師生關(guān)系，同時(shí)教師要向?qū)W生講明主動(dòng)提出問題的好處。另外，列舉一些名人和同學(xué)中由于善思好問而取得巨大成就和優(yōu)異成績的例子，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑難。應(yīng)對(duì)敢于大膽提問的學(xué)生給予表揚(yáng)。對(duì)于提問者，問題即使很簡單或是沒什么意義，都必須認(rèn)真解答，與此同時(shí)，認(rèn)真研究學(xué)生的思路，并抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生怎樣問才更有意義，教給他們提問的方法。對(duì)于學(xué)生提出的富有思考性的問題可根據(jù)情況因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)組織大家討論。對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師如果一時(shí)難以回答，要實(shí)事求是地給學(xué)生講清原因，并在課后給予回答?？傊?，學(xué)生能否質(zhì)疑，質(zhì)疑水平的高低，老師的態(tài)度和方法非常重要、非常關(guān)鍵。正確的態(tài)度永遠(yuǎn)應(yīng)當(dāng)是鼓勵(lì)和引導(dǎo)。通過鼓勵(lì)，使學(xué)生從不敢提問到“敢于”提問；通過引導(dǎo)，使學(xué)生逐步做到“善于”提問。

要想搞好初中生物教學(xué)，首先要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，還要注重情感的調(diào)節(jié)，努力提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，善于創(chuàng)設(shè)一些情境，設(shè)計(jì)一些靈活生動(dòng)的小實(shí)驗(yàn)。只要教師在教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)做到精心準(zhǔn)備，心中有數(shù)，就一定能夠激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]李曉玲.初中生物教學(xué)淺談[J].新課程學(xué)習(xí)（上旬），2011（4）.

[2]蔣陳玲.淺談初中生物教學(xué)的有效性[J].讀寫算·素質(zhì)教育論壇，2012（24）.