羅婷

摘 要：磨具設(shè)計(jì)與制造技術(shù)在機(jī)械制造領(lǐng)域是一項(xiàng)十分重要的專(zhuān)業(yè)性技術(shù)，機(jī)械制造相關(guān)企業(yè)也隨之對(duì)高職院校機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)提出了培養(yǎng)大量專(zhuān)業(yè)技術(shù)型創(chuàng)新人才的要求。因此，在高職院校機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，針對(duì)磨具設(shè)計(jì)與制造課程的改革顯得十分必要。

關(guān)鍵詞：高職院校；磨具設(shè)計(jì)與制造；課程改革

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)一直保持著較高的增長(zhǎng)速度，工業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景可謂是一片光明。就我國(guó)機(jī)械制造業(yè)中的磨具工業(yè)而言，當(dāng)前的具體發(fā)展模式和技術(shù)都已十分成熟，已然成為了世界排名第三的磨具生產(chǎn)國(guó)家，這也從側(cè)面反映出了現(xiàn)在我們正走在全球機(jī)械制造業(yè)發(fā)展的前列。具體而言，在以磨具工業(yè)水平作為重要標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量國(guó)家機(jī)械制造水平高低的今日，“機(jī)械制造”成為了高職院校必須予以重視的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，而磨具設(shè)計(jì)與制造課程改革也成為了教師在教學(xué)中關(guān)注的重點(diǎn)。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)的明確

在高職院校機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，教師若想更為有效的進(jìn)行磨具設(shè)計(jì)與制造課程改革，那么就應(yīng)先明確人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)，以此來(lái)培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)技術(shù)型創(chuàng)新人才。也就是說(shuō)，在高職院校機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)的磨具設(shè)計(jì)與制造課程教學(xué)中，教師需弄清楚高職教育的本質(zhì)要求，并本著高職院校教育是以滿(mǎn)足社會(huì)需求為導(dǎo)向的基本原則，以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為全面和更為具體的教學(xué)，學(xué)生才能在具備相應(yīng)專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也具有較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力。

高職院校機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行磨具設(shè)計(jì)與制造課程教學(xué)的時(shí)候，要充分考慮到磨具設(shè)計(jì)與制造課程涉及知識(shí)面比較廣泛的相關(guān)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生采取“‘寬口徑+‘專(zhuān)業(yè)化”的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生能夠既具有較高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，又具備較強(qiáng)的工作環(huán)境適應(yīng)性，這樣學(xué)生才能在畢業(yè)后有更多的選擇。

二、課程教學(xué)體系的優(yōu)化

隨著人才培養(yǎng)目標(biāo)在課程改革中得到了進(jìn)一步的明確，為使高職院校機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)的磨具設(shè)計(jì)與制造課程教學(xué)得以更為順利的進(jìn)行，教師有必要對(duì)磨具設(shè)計(jì)與制造課程教學(xué)體系進(jìn)行有針對(duì)性的持續(xù)優(yōu)化。一是，教師要能夠明確突出磨具設(shè)計(jì)與制造課程所應(yīng)用能力培養(yǎng)方面的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)相關(guān)企業(yè)對(duì)人才的要求進(jìn)行對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理的把握，以此來(lái)對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，令教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成能夠更趨于合理；二是，教師要對(duì)課程的教學(xué)課時(shí)進(jìn)行合理的調(diào)整，令理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能夠形成一個(gè)新的平衡，以便讓學(xué)生的實(shí)踐性應(yīng)用能力能夠得到更好的培養(yǎng)，以此來(lái)滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)于人才實(shí)踐能力的相關(guān)要求；三是，教師要在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中表現(xiàn)得更為積極，以便讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中獲得更好的實(shí)踐能力提升。唯有如此，學(xué)生才會(huì)向著“專(zhuān)業(yè)技術(shù)型創(chuàng)新人才”的培養(yǎng)目標(biāo)不斷靠攏。

三、教學(xué)方式與方法的創(chuàng)新

高職院校機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)的磨具設(shè)計(jì)與制造課程教學(xué)中，為了讓課程改革得以真正的落到教學(xué)中的實(shí)處，教師需特別注意要對(duì)教學(xué)方式與方法進(jìn)行創(chuàng)新，以便讓人才培養(yǎng)目標(biāo)明確和課程教學(xué)體系優(yōu)化的效果得以真正的展現(xiàn)出來(lái)，從而使磨具設(shè)計(jì)與制造課程的教學(xué)變得更為有效。一是，教師要對(duì)教學(xué)的具體方法予以創(chuàng)新，徹底顛覆傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的“被動(dòng)”處境，讓學(xué)生能夠隨著教師的啟發(fā)和引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行思維的發(fā)散，并逐漸成為教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的中心；二是，教師要有意識(shí)的增加互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在具體教學(xué)中的應(yīng)用，使磨具設(shè)計(jì)與制造課程的教學(xué)能夠變得更為形象具體，讓學(xué)生能夠更為直觀(guān)的了解到磨具的具體結(jié)構(gòu)，令學(xué)生能夠清楚的知道磨具的基本制作過(guò)程，使“磨具”的概念在學(xué)生的腦中變得更為形象；三是，教師要進(jìn)一步強(qiáng)化“因材施教”的教學(xué)理念，采取更為靈活的教學(xué)方式方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生本身得到足夠尊重與重視的前提下，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)施以不同的教學(xué)引導(dǎo)。唯有如此，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度有所不同、學(xué)習(xí)能力有一定差異、實(shí)踐操作能力有高低之分等問(wèn)題才能得以有效解決，從而使學(xué)生的自身價(jià)值得到最大化的體現(xiàn)，為學(xué)生成為“專(zhuān)業(yè)技術(shù)型創(chuàng)新人才”奠定基礎(chǔ)。

四、實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)的銜接

由于磨具設(shè)計(jì)與制造行業(yè)本身就具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，而企業(yè)進(jìn)行相關(guān)生產(chǎn)作業(yè)的設(shè)備價(jià)格較為昂貴，故企業(yè)并不會(huì)給畢業(yè)生太多的時(shí)間來(lái)適應(yīng)工作，而是要求學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位即可獨(dú)當(dāng)一面的進(jìn)行工作。也就是說(shuō)，高職院校機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)磨具設(shè)計(jì)與制造課程改革要得以更為徹底的進(jìn)行，就需要教師盡可能的讓校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接，令學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)階段就通過(guò)大量的實(shí)踐操作來(lái)做好萬(wàn)全的準(zhǔn)備，待到頂崗實(shí)習(xí)時(shí)就能在不影響生產(chǎn)的情況下獲得專(zhuān)業(yè)技能的進(jìn)一步熟悉和鞏固。

正因如此，高職院校需進(jìn)一步加強(qiáng)同企業(yè)的合作，依托院校的人才培養(yǎng)能力和企業(yè)的生產(chǎn)資源優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐基地的建立，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、就業(yè)的一站式教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，高職院校也要進(jìn)一步強(qiáng)化教師隊(duì)伍的教學(xué)能力，使教師在具備教師資格的同時(shí)，也具有過(guò)硬的職業(yè)資格，以此來(lái)為學(xué)生提供更為有效的職業(yè)教學(xué)引導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)成為符合企業(yè)生產(chǎn)需求和要求的“專(zhuān)業(yè)技術(shù)型創(chuàng)新人才”，進(jìn)而學(xué)生才能在生產(chǎn)第一線(xiàn)上更好地展現(xiàn)其自身價(jià)值。另外，高職院校還需對(duì)學(xué)生施以符合“職業(yè)就業(yè)準(zhǔn)入制度”的教學(xué)引導(dǎo)，讓“專(zhuān)業(yè)技術(shù)型創(chuàng)新人才”的企業(yè)人才需求普適性標(biāo)準(zhǔn)得以推廣開(kāi)來(lái)，令學(xué)生開(kāi)始積極的參加社會(huì)職業(yè)準(zhǔn)入資格的相關(guān)考試，使學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得對(duì)就業(yè)有所幫助的“職業(yè)資格證書(shū)”，這樣學(xué)生在畢業(yè)后才會(huì)具備足夠的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和崗位適應(yīng)能力。

總而言之，在高職院校的機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)中，若教師想要讓磨具設(shè)計(jì)和制造課程改革進(jìn)行得足夠徹底，那么就需要在充分考慮了學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，對(duì)社會(huì)因素和高職院校的相關(guān)因素進(jìn)行綜合考慮，以便保證學(xué)生獲得符合實(shí)際需要的教學(xué)引導(dǎo)。唯有如此，高職院校才能為社會(huì)建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)出大量的可用之才。