秦仁興

摘 要：隨著社會的發(fā)展，我國的教育改革工作也在穩(wěn)步進(jìn)行當(dāng)中，而且每個教育階段的教學(xué)工作都面臨著改革，本文主要針對的是小學(xué)的語文教學(xué)工作展開探究，對情景教學(xué)的具體應(yīng)用進(jìn)行分析，希望能夠在合理有效應(yīng)用情景教學(xué)法的前提下，提高小學(xué)語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情景教學(xué)；應(yīng)用分析

語文是一門既具有實用性又具有藝術(shù)性的科目，如何將語文的這兩種特性結(jié)合起來，是如何將語文學(xué)好的關(guān)鍵。情景教學(xué)作為課堂與生活相聯(lián)系的橋梁，對于小學(xué)語文的教學(xué)具有重要的意義，以情景教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用作為主題，討論情景教學(xué)存在的必要性以及實施方法。

1情景教學(xué)的概述

首先，我們先來了解一下情景教學(xué)的概念，所謂“情景”就是指人們借助語言、物體、樂器等道具形式，人為創(chuàng)設(shè)的一種模擬情景，而“情境教學(xué)”就是指在教學(xué)的過程中，教師引用或者創(chuàng)設(shè)一定的場景形式，帶給學(xué)生以真實的體驗，從而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的熱情和積極性，促進(jìn)學(xué)生身心等各方面的全面發(fā)展?！扒榫敖虒W(xué)”方法體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)過程中的互動性思維，彰顯了時代的特色，具有重要的作用，下面我們就分點來闡述。

2在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)用情景教學(xué)策略

2.1所感所想記錄下來，將語文情景化

語文的學(xué)習(xí)其實只有一小部分來自于課堂，要想真正學(xué)好語文，就要將語文的學(xué)習(xí)生活化，通過生活中的大量積累來提高語文素養(yǎng)和水平。因此，讓學(xué)生養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣，將生活中遇到的事情以及所思所想以日記的形式記錄下來，將學(xué)習(xí)中所學(xué)到的一些好詞好句應(yīng)用到情景中以及表達(dá)自己的想法上，達(dá)到了以我手寫我心的良好學(xué)習(xí)效果，使得語文的學(xué)習(xí)不再是死板的書面知識，而是可以應(yīng)用于實踐中的法寶。

2.2創(chuàng)設(shè)情景的時候充分調(diào)動學(xué)生的情感

語文教師應(yīng)用情景教學(xué)的方法，可以通過充分調(diào)動學(xué)生的情感來實現(xiàn)。就當(dāng)前小學(xué)語文的課本來看，入選的課文當(dāng)中有一部分是美學(xué)作品，蘊含著一定的藝術(shù)內(nèi)涵，而這些課文更有利于教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師在創(chuàng)設(shè)情景的時候，要照顧到學(xué)生的內(nèi)心情感，以自身的內(nèi)心情感來調(diào)動學(xué)生，不僅要做到在學(xué)生的內(nèi)心深處留下深刻印象，還要做到深入人心，讓學(xué)生深刻地體會到作者寫這篇文章時的內(nèi)心情感，同時在引發(fā)學(xué)生無限聯(lián)想的過程中，陶冶自己的情操。例如可以以生活情景為主題寫作，將語文應(yīng)用于生活。為了讓學(xué)生不再覺得語文遙不可及，寫作文困難重重，從一些社會熱點入手，以此為作文的題目，引發(fā)學(xué)生對于現(xiàn)實的思考，從而拉近學(xué)生與語文的距離。學(xué)生對于一些與生活息息相關(guān)的事件自然是很熟悉。這個時候自然不會像寫其他陌生的題目那樣沒有內(nèi)容可寫，通過這樣的方式激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望，逐步提高了學(xué)生的寫作水平。

2.3借助新媒體工具來豐富情景教學(xué)

在社會不斷發(fā)展的情況下，我國的科學(xué)技術(shù)也上升到一個較高的層次，在小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)工作中，引進(jìn)新媒體設(shè)備具有重要的作用，有利于增強情景教學(xué)的效果，還有利于提高語文教學(xué)的質(zhì)量。在小學(xué)語文的課本當(dāng)中，多是一些富有故事情節(jié)的內(nèi)容，還有一些散文性質(zhì)的文章，如果只是傳統(tǒng)的教學(xué)，體現(xiàn)不出課文的內(nèi)容性，也相對枯燥不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)語文的教學(xué)工作中，應(yīng)用情景教學(xué)也需要一定新媒體技術(shù)的引入。

2.4以景會情，了解作者的中心思想

學(xué)習(xí)語文的核心在于理解作者要表達(dá)的情感，而很多作者的情感表達(dá)是極其含蓄和內(nèi)斂的，尤其是在古詩詞的理解中，要挖掘作者想要表達(dá)的深層次的意義是有一定困難的，因此，在學(xué)習(xí)過程中，教師要幫助學(xué)生創(chuàng)造一種作者和學(xué)生之間的一種情感共通，通過情感構(gòu)架起學(xué)生和作者之間的聯(lián)系，因此，將古代詩詞作者的生活背景引入現(xiàn)代情景當(dāng)中，通過幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個他們相對來說更為熟悉的背景，幫助學(xué)生消除距離感和陌生感，幫助學(xué)生透過古詩詞的字面意思，從而進(jìn)一步理解作者的寫作意圖。例如，在學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》這首古詩詞時，為了讓學(xué)生理解作者在此詩中表達(dá)的保衛(wèi)祖國山河的強烈愛國情感，讓學(xué)生想一下如果我們國家受敵國的入侵，我們會有怎樣的感受，通過這種相似情景的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生理解他們不熟悉的背景之下相同的人類情感，這樣更容易引起學(xué)生對于古詩詞以及語文的學(xué)習(xí)興趣和共鳴。

2.5改進(jìn)教學(xué)模式，樹立學(xué)生的主體地位

首先介于傳統(tǒng)教學(xué)模式的落后性，小學(xué)語文教師要對教學(xué)模式進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)變以往教師在教學(xué)中的主體地位，將學(xué)生樹立為教學(xué)課堂的中心地位，讓學(xué)生充分地參與到教學(xué)工作中。舉個例子說，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的時候，教師可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生們參與到這篇文章的內(nèi)容當(dāng)中，事先將角色表演的任務(wù)下發(fā)給每個小組，然后讓學(xué)生們自己選擇角色進(jìn)行練習(xí)，最后讓學(xué)生們在課堂上進(jìn)行匯報演出，展示自己。通過這樣的課堂表現(xiàn)形式，學(xué)生對各自的角色有一定的掌握，在練習(xí)臺詞的時候?qū)φn文內(nèi)容有深刻的理解，這樣一來學(xué)生也容易把握各自角色的特點和情感內(nèi)容，學(xué)生們共同創(chuàng)設(shè)的情景內(nèi)容中，調(diào)動了學(xué)生們的積極性，同時讓學(xué)生們成為課堂的主角，對提高語文教學(xué)效果具有一定的幫助。

3結(jié)束語

小學(xué)語文情景教學(xué)需要一個漫長的形成過程，任何事情都不是一蹴而就的，教師在思想上、策略上以及行為上的轉(zhuǎn)變都是需要一定過程的，需要教育工作者在這一過程中不斷總結(jié)、修正、再出發(fā)，結(jié)合實際情況和實際問題，給出具體的解決辦法和教學(xué)策略，這樣才能一切從實際出發(fā)，才能夠避免脫離實際的教學(xué)的出現(xiàn)，只有如此才能實現(xiàn)自己的教學(xué)目的。

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