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        小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式研究

        2018-03-28 08:02:08黃張敏
        速讀·下旬 2018年3期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合教學(xué)模式

        黃張敏

        摘 要:在小學(xué)語文中,最重要的兩部分是閱讀和寫作,學(xué)生的閱讀能力會在很大程度上影響學(xué)生的寫作能力,讀寫結(jié)合是一種重要的閱讀教學(xué)方式,利用閱讀與寫作之間的相互促進,提升學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。本文對讀寫結(jié)合教學(xué)模式中存在的問題進行分析,并就小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用策略進行探討。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合;教學(xué)模式

        在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,教師不僅要讓學(xué)生掌握正確的閱讀方式,還要讓學(xué)生重點學(xué)習(xí)文章的寫作技巧,并將這些寫作技巧用于自己的作文中,以提高其寫作質(zhì)量。所以,教師要將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來,以讀促寫,讓學(xué)生擁有很強的語文綜合能力。

        一、問題分析

        (一)讀寫分離

        目前,許多教師對讀寫結(jié)合教學(xué)模式的重要性都有一定的認識,但在語文閱讀教學(xué)中,教師卻沒有真正將閱讀與寫作結(jié)合起來,而是將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)分別進行。這會讓學(xué)生認為閱讀與寫作之間的關(guān)聯(lián)性不強,兩者不會相互影響。受這種思想的影響,教師在教學(xué)過程中只注重對文章思想情感的分析,對寫作方法、技巧等的講解相對較少。而在寫作教學(xué)中,純粹的讓學(xué)生寫作文,不會將其與閱讀理解聯(lián)系起來,使得閱讀和寫作相互獨立。此外,受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,以及教師思想觀念方面的問題,教師在閱讀教學(xué)中更注重的是學(xué)生朗讀和口頭表達能力的訓(xùn)練,學(xué)生動筆寫作的時間很少,基本是在一周甚至更久的時間會安排學(xué)生寫一篇文章,除此之外就是每次考試需要寫一篇作文,使得學(xué)生的聽說讀寫能力得不到均衡發(fā)展。從總體來看,學(xué)生的語文成績就會不理想。

        (二)重讀輕寫

        教師重讀輕寫主要是因為其對寫作教學(xué)缺乏足夠的認識,教師認為讓學(xué)生多閱讀,可幫助其積累更多的寫作素材,多讀自然能提升學(xué)生的寫作水平。但是,如果只是增加學(xué)生的閱讀量,而不讓學(xué)生反思在閱讀中的收獲,將閱讀感受記錄下來,學(xué)生的閱讀效果就會大打折扣。另外,小學(xué)語文教材中安排的寫作課時很少,基本是以閱讀內(nèi)容為準,所以會讓師生認為閱讀才是最重要的。再加上教師對學(xué)生的寫作指導(dǎo)不足,基本只對學(xué)生的作文給出評語,或者選出幾篇比較好的范文在課堂上讀一遍,難以達到比較好的寫作教學(xué)效果。在這些因素的影響下,許多學(xué)生一提到作文就感覺頭痛,在考試的時候由于時間少,很多時候會找不到下筆的地方,寫出的作文質(zhì)量要不高。

        二、策略分析

        (一)鼓勵學(xué)生記日記

        日記最能反映學(xué)生對事物的真實感受,在讀寫結(jié)合教學(xué)模式下,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣,讓學(xué)生將自己的所見、所聞都記錄下來,豐富學(xué)生的情感體驗。學(xué)生每隔一段時間可返回去查看之前所寫的日記,回味日記中的情境,并對自己的表達方式等進行分析,從而達到提高學(xué)生寫作能力的目的。并且,寫日記能夠激發(fā)學(xué)生對生活的感悟,當學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣后,還能提高其寫作興趣,從而促使其讀寫能力的提高。比如,在“假如沒有灰塵”的教學(xué)中,教師需要讓學(xué)生明白“任何事物都有其兩面性”的道理。

        (二)以續(xù)寫發(fā)揮想象力

        小學(xué)生的思維空間十分廣闊,且具有很大的提升空間,教師可在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在實際的教學(xué)過程中,教師應(yīng)盡可能的讓課堂氣氛更加活躍,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的課堂參與度,使其能夠體會到文章中的真情實感,從而有感而發(fā),將其感受記錄下來。有些課文在結(jié)尾的時候會引發(fā)人的聯(lián)想,教師可將其利用起來讓學(xué)生進行續(xù)寫,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,使續(xù)寫的內(nèi)容富有情感。比如,在“絕招”的教學(xué)中,教師可圍繞著“絕招是怎樣來的”這個問題進行續(xù)寫,要求學(xué)生在續(xù)寫的時候?qū)⒆约旱挠H身經(jīng)歷結(jié)合起來,使文章能夠生動、具體。“絕招”這篇課文還告訴學(xué)生“只要勤學(xué)苦練,就能練就一身好本領(lǐng)”、“要練就練對自己未來發(fā)展有用的本領(lǐng)”等道理,教師還可引導(dǎo)學(xué)生圍繞著這些方面對文中人物未來的生活進行續(xù)寫,寫出他們是怎樣利用自己的絕招生活的。

        (三)培養(yǎng)學(xué)生寫讀后感

        學(xué)生在閱讀一篇文章后必然會有一些感悟,內(nèi)心會有很多體驗,教師可在講解完一篇課文后讓學(xué)生將自己的感受寫下來,使學(xué)生盡情的抒發(fā)情感,以達到更好的閱讀教學(xué)效果。所以,寫讀后感也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫作能力的一種重要途徑。比如,在“一面五星紅旗”的教學(xué)中,對于作者在遇到危險的時候,以及出現(xiàn)身無分文的情況下,不愿意用紅旗來交換面包,但卻得到面包店老板的幫助這件事情,學(xué)生一定會有所感悟。因此,在學(xué)習(xí)完整這篇課文后,教師要趁熱打鐵、引導(dǎo)學(xué)生寫作,讓學(xué)生將自己心目中的所感、所想記錄下來,說說自己對五星紅旗的情感是怎樣的,以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和動手意識。此外,學(xué)生在自己的日常生活中也會遇到許多讓自己很有感觸的事情,教師也可以讓學(xué)生以“一件難忘的事”為題,寫一篇作文,在作文中要說出難忘的事是什么,為什么難忘,對于這件事有什么感想等,這樣能夠幫助學(xué)生形成清晰的思路,提高讀寫結(jié)合教學(xué)模式的有效性。

        三、結(jié)束語

        綜上所述,在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,讀寫教學(xué)模式是一種重要的教學(xué)方法,能夠促進學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提升,從而提升教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率等。因此,在實際的教學(xué)中,教師可鼓勵學(xué)生記日記、以續(xù)寫發(fā)揮學(xué)生的想象力、培養(yǎng)學(xué)生寫讀后感,并結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備、信息技術(shù)等,將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有效的結(jié)合起來,以提高課堂教學(xué)效率,最終達到提高學(xué)生語文綜合能力的目的。

        參考文獻

        [1]馮淑梅.小學(xué)語文閱讀的讀寫結(jié)合教學(xué)模式設(shè)計[J].發(fā)現(xiàn)(教育版),2016,(7):54.

        [2]姚源和.“讀—寫—讀”小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的實踐與思考[J].學(xué)周刊,2015,(29):97-97.

        [3]鄧小東.讀寫結(jié)合,提高寫作水平——淺議小學(xué)語文閱讀與寫作的有效整合策略[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐,2016,(9):36-36.

        [4]白富花.小學(xué)閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略初探[J].新課程·小學(xué),2015,(1):162+163.

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