劉娜

摘 要：實施小學數學分層異步教學的重要性不言而喻，它能夠在實際教學中帶來更多的方便，將一個班級按照不同層次劃分是一種行之有效的手段，對提高學生的數學知識，興趣愛好，自主學習意識和小組互動交流都有著極大的幫助，同時也離不開教師的專業(yè)素養(yǎng)和意識不斷提升，努力為更好提升學生數學成績做出貢獻。

關鍵詞：小學數學；分層異步教學；實施策略

一、我國小學數學分層異步教學的現狀

隨著教育改革的不斷深入，目前，我國分層異步教學中還存在一些問題，主要體現在以下幾個方面。首先，教師對學生的認識不夠充分，導致分層出現差錯，這是因為教師沒有綜合的考慮學生情況的結果，教師缺乏對學生足夠的認識，應堅持站在學生的角度來考慮學生的學習訴求。另外，一些分層教學華而不實，只注重表表面形式，不注重過程和效果，這也是困擾分層異步教學發(fā)展的一大因素。

二、小學數學分層異步教學的具體實施策略

（一）結合學生實際出發(fā)，科學合理分層教學

在小學數學教學中要實施分層異步教學，首先，需要教師結合學生的年齡和心理等特點，以學生的實際學習情況為切入點，進行科學合理的準確分層，在具備了良好的教學層次區(qū)分和充足的教學方案指導與完備的教學方案后，才能進一步的實施分層異步教學，有針對性的對學生進行綜合管理與教學，不落下任何一名同學，實現小學數學因材施教，有助于全面提高小學生的數學知識水平和實踐應用能力。

小學小學生因為其年齡特點，具有很強的愛玩天性，這一時期對培養(yǎng)學生的興趣和養(yǎng)成良好的習慣十分重要，會決定孩子們的未來發(fā)展走向，小學生的認知規(guī)律還不夠健全，自身又具有豐富的想象力和思考能力，對于某些數學問題，他們難免會出現錯誤，得出不同的答案，往往都不是故意的，這些結果都源自于學生的自我思考，教師應該給他們充分的理解和鼓勵。因此，我們在分層時，可以將學生的興趣愛好，性格特點，想象力與數學思維，學習熱情，人際關系，記憶能力，學習成績等方面作為參考標準，在綜合衡量學生的整體水平后，以學生的思維能力作為主要參考，可以分成高，中，下三個層次，不宜將分層設計過多，這樣不利于學生學習和教師的教學管理。

（二）分層異步教學目標設定

有了科學的分層后，教師還應該根據不同層次的需求，制定相應的學習和教學目標，進行對癥下藥，共同進步的教學，這對提高分層異步教學的有效性至關重要。教學目標的設定要有一個實際的參考值，因此，教師可以安排一次學業(yè)水平測定考察，通過各個知識點的測試考察學生的整體學習水平，然后根據不同層次學生特點進行目標制定，對于下層同學，教師應該把學習重點放在對學生基礎數學知識的訓練，打好基本功，解決教材中的諸多問題，在教學中教師不應該給學生添加過大的壓力，可以采取寓教于樂的模式來提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。對于中等層次的同學，要有一個適當的提升，數學題目難度有所提高，重點考察和培養(yǎng)學生的數學思維能力和自主學習意識，鞏固學生的基礎知識適當的擴展一些課外知識，還可以通過小組模式，加強學生解決問題時的互助思考能力，鼓勵學生能更上一個臺階。針對高層次的學生，教師可以實施個性化教學，強化培養(yǎng)學生的興趣點，充分激發(fā)學生的數學發(fā)散思維，鼓勵學生做出更大膽的嘗試，研究數學問題中的不同解題思路，拓寬學生的知識面，鼓勵學生創(chuàng)新?？傊?，教師對各個層次的學生要保持一個良好的心態(tài)，不能給學生太大的學習壓力，以免造成揠苗助長，能讓不同層次學生在輕松愉悅的環(huán)境下學習，這正是分層異步教學的優(yōu)勢和核心目標。

（三）教學考核評價體系分層

小學數學教學中，教學評測能夠真實的反映出一個學生的整體素質水平的體系，俗話說得好“學習和工作的好壞都來源于興趣”，贊賞教學對這個年齡階段的學生是一個很好的手段，通過正確的鼓勵和表揚能夠很好的提高學生的自信心和前進的動力。因此，現代教師應該充分借鑒國內外先進的教學經驗，對學生的評測應該是開放的、包容的，要堅持以人為本的教學理念，幫助學生提高數學知識水平和未來更好的發(fā)展，教師應該積極創(chuàng)新考核方式，建立健全新的教學評價體系，根據學生的不同層次，采取異步評價，堅持不同層次，不同標準，異步提升的原則，讓每一位同學得到良性的鼓勵和進步。

（四）數學分層異步練習策略

分層異步教學的另一個要點是課堂練習也應該采取分層模式，學生的課堂練習，課后練習，預習都是很重要的過程，因此，教師應該注重與學生的互動，在課堂教學時要及時發(fā)現學生學習中存在的問題，并總結歸納，給學生制定相應的綜合練習題，要簡而精不求數量，只求質量，把握教學的重點和突破點。一般來說，數學分層練習主要有選擇訓練，遞增練習，重點練習等形式，異步提高學生的知識掌握能力。

三、結束語

總而言之，小學數學分層異步教學和以往教學模式相比較有許多優(yōu)點，需要教師和學生不斷的努力，堅持不懈，根據實際情況設計教學，如此才能在數學教學上取得更大的進展。

參考文獻

[1]李英花.淺議小學數學分層異步教學的實施策略[J].教育教學論壇，2014，05：90-91.

[2]張克禮.小學數學分層異步教學的實施[J].科教導刊（上旬刊），2015，04：100-101.