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        小學(xué)英語(yǔ)前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)探究

        2018-03-28 08:02:08張秀英
        速讀·下旬 2018年3期
        關(guān)鍵詞:前置性作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)

        張秀英

        摘 要:小學(xué)英語(yǔ)前置性作業(yè)設(shè)計(jì),就是在發(fā)揮作業(yè)溫故知新作用的基礎(chǔ)上,突出自主預(yù)習(xí)性和練習(xí)引導(dǎo)性,讓小學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中更好理解課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn),體現(xiàn)概括引導(dǎo)性。在設(shè)計(jì)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異布置多樣化作業(yè),鼓勵(lì)學(xué)生有選擇性地練習(xí),提高小學(xué)生綜合語(yǔ)言表達(dá)的運(yùn)用能力。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ);前置性作業(yè);優(yōu)化設(shè)計(jì)

        一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要運(yùn)用任務(wù)型原則來(lái)優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程

        讓學(xué)生在任務(wù)探究過(guò)程中提高語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力。任務(wù)性原則運(yùn)用就是緊扣課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn),以互動(dòng)探究學(xué)習(xí)形式來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí),在前置性作業(yè)設(shè)計(jì)中,可結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn),突出基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)技能以及情感發(fā)展等方面,要求學(xué)生在掌握基本詞匯短語(yǔ)表達(dá)意義基礎(chǔ)上,能夠運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的句型進(jìn)行操練,不斷增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力水平。任務(wù)型作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),可建議學(xué)生在熟悉了解課程學(xué)習(xí)目標(biāo)基礎(chǔ)上,列出自己的學(xué)習(xí)疑難和問(wèn)題,通過(guò)問(wèn)題提交的形式來(lái)便于教師歸納總結(jié)。教師根據(jù)學(xué)生的歸納總結(jié)情況,在設(shè)計(jì)作業(yè)中列出具有代表性的一些學(xué)習(xí)案例和題目,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)和訓(xùn)練中掌握課程學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn),同時(shí)通過(guò)自己的質(zhì)疑思考來(lái)深化對(duì)課程的認(rèn)知感悟。英語(yǔ)課程知識(shí)要點(diǎn)的呈現(xiàn),能夠有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)探究意識(shí)。作業(yè)不僅訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技能,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生探究和發(fā)展問(wèn)題的能力,提高綜合運(yùn)用和發(fā)展創(chuàng)新能力水平。英語(yǔ)課程教學(xué)倡導(dǎo)運(yùn)用具有實(shí)踐體驗(yàn)性的作業(yè)形式來(lái)激活學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知思維,讓學(xué)生在發(fā)散性思維思考過(guò)程中提升運(yùn)用能力。根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容要求,要注意突出實(shí)踐性和創(chuàng)意性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)練習(xí)中感受英語(yǔ)表達(dá)的魅力,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)將自己所需要的食材、制作的過(guò)程等表述出來(lái)。在勞技課上,建議學(xué)生能夠根據(jù)自己的表述來(lái)現(xiàn)場(chǎng)演示,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)知識(shí),提高表達(dá)運(yùn)用技能。

        二、小學(xué)英語(yǔ)前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性

        小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要依靠課堂教學(xué),課外作業(yè)作為其延伸和輔助,在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的培養(yǎng)和提高中起著重要的促進(jìn)作用。如何有效、系統(tǒng)、科學(xué)地布置作業(yè)更好發(fā)揮英語(yǔ)作業(yè)的輔助作用,是新課標(biāo)要求下小學(xué)英語(yǔ)教師授課的重要課題。但小學(xué)生的自制能力較差,天性好動(dòng)的他們主觀上不愿意去完成作業(yè)!往往是迫于對(duì)教師、家長(zhǎng)的監(jiān)督去完成作業(yè),這樣的作業(yè)完成方式對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)水平提高的幫助微乎其微。所以,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求老師時(shí)刻開展創(chuàng)新型的英語(yǔ)個(gè)性教學(xué),對(duì)作業(yè)的內(nèi)容、格式不作刻板的要求,由學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中根據(jù)事情的內(nèi)在要求、個(gè)性特點(diǎn)或者團(tuán)隊(duì)的共性來(lái)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法,創(chuàng)造性地完成,并且能夠充分學(xué)習(xí)與張揚(yáng)自己的個(gè)性。這樣不僅能夠讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí),還可以讓教師看到學(xué)生的特長(zhǎng)和學(xué)生的缺點(diǎn)。教師就可以針對(duì)性選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái),通過(guò)這種針對(duì)性的情景模擬訓(xùn)練,可以大大提高學(xué)生的自信心,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,聽、說(shuō)、讀、寫四大板塊涵蓋整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué),學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從聽開始的,“聽”是“說(shuō)”的前提,沒(méi)有準(zhǔn)確的“聽”,也就沒(méi)有準(zhǔn)確的“說(shuō)”。只有聽得懂,聽得清,才能夠說(shuō)得好,說(shuō)得準(zhǔn)。因此,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽教師或者錄音的正確示范發(fā)音,是小學(xué)英語(yǔ)教師重要的教學(xué)任務(wù)之一。在以上四大板塊中,我們小學(xué)英語(yǔ)教師的側(cè)重點(diǎn)是聽和說(shuō),讀和寫次之。學(xué)生枯燥機(jī)械的重復(fù)聽極易產(chǎn)生厭倦抵觸心理,因此,我們應(yīng)當(dāng)靈活布置作業(yè),選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)膫?cè)重點(diǎn),例如,可以安排學(xué)生模仿英語(yǔ)短文的朗讀,先做到認(rèn)識(shí),然后熟讀,最后理解運(yùn)用,老師可以要求學(xué)生在日常生活之中,運(yùn)用自己學(xué)到的英語(yǔ)短句和同學(xué)、家人進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。還可以在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)競(jìng)賽,以語(yǔ)法、流暢、清晰、正確為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)判,對(duì)學(xué)生表現(xiàn)予以糾正和表?yè)P(yáng)。小學(xué)生天性活潑,模仿能力強(qiáng),但是缺乏自控能力,教師的引導(dǎo)至關(guān)重要。

        三、結(jié)語(yǔ)

        老師在設(shè)計(jì)前置性作業(yè)時(shí),要知道學(xué)生才是這一作業(yè)的完成者,所以,一定要考慮小學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力,要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,學(xué)會(huì)換位思考,要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知理解,來(lái)設(shè)計(jì)每一次前置性作業(yè)。在設(shè)計(jì)前置性作業(yè)時(shí),所涉及的知識(shí)水平要比學(xué)生自身的水平略高一點(diǎn),假如前置性作業(yè)難度較低,學(xué)生很容易就完成了,對(duì)他們沒(méi)有挑戰(zhàn)力,他們就沒(méi)有成就感,沒(méi)有學(xué)習(xí)的激情,時(shí)間長(zhǎng)了,他們就不愿意去完成這一作業(yè),從而也就制約著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,假如作業(yè)難度太大,他們完不成,自信心受挫,也會(huì)降低學(xué)習(xí)的興趣,達(dá)不到設(shè)置前置性作業(yè)的最終目的。老師在具體的設(shè)計(jì)過(guò)程中,可以根據(jù)課程內(nèi)容,設(shè)計(jì)一些由易及難的階梯性作業(yè),然后根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力,合理分配學(xué)生完成那些作業(yè),越來(lái)越難的學(xué)習(xí)任務(wù),還可以激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自己的欲望,當(dāng)學(xué)生完成高一層難度的作業(yè),老師要給予充分的肯定和鼓勵(lì),讓學(xué)生把這種自豪感長(zhǎng)久地保持下去,時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量會(huì)得到很大的提升。小學(xué)英語(yǔ)前置性作業(yè)設(shè)計(jì),一定要突出學(xué)生的自主預(yù)習(xí)性和練習(xí)引導(dǎo)性,讓小學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中更好的理解課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),還要體現(xiàn)出概括引導(dǎo)性小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言服務(wù)于教學(xué),直接決定著教學(xué)的效果,因此在課堂上,老師要充分發(fā)揮好教學(xué)語(yǔ)言的魅力,激發(fā)學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,營(yíng)造寬松愉悅的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)英語(yǔ),愉快的完成英語(yǔ)作業(yè)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]中華人民共和國(guó)教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011.

        [2]周智忠.新課程下初中英語(yǔ)作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究,2011(4).

        [3]盧少延.淺談新課程理念下的小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)[J].新課程學(xué)習(xí),2010(2).

        [4]劉詠梅.小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的類型[J].教育科研論壇,2008(9).

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