李玉保

摘 要：初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不斷增大，各種心理問題在學(xué)習(xí)過程中不斷滋生，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展，同時對于當(dāng)前的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了很大的影響。在此背景下，我們應(yīng)該重視初中生的心理發(fā)展現(xiàn)狀，科學(xué)進(jìn)行心理學(xué)教育，通過開展有效的心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。本文以此為研究背景，探究初中生的心理健康教育現(xiàn)狀，分析其中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上，基于心理學(xué)對初中心理健康教育教學(xué)提出科學(xué)的發(fā)展對策。

關(guān)鍵詞：心理學(xué)；初中學(xué)生；心理健康教育

隨著我國現(xiàn)階段市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人才的競爭越來越激烈，面對這樣的發(fā)展現(xiàn)狀，無形之中家長和教師就給初中學(xué)生增加了很多心理負(fù)擔(dān)，長此以往對于學(xué)生的心理就會產(chǎn)生不良的影響，價值觀念和性格都會發(fā)生變化。學(xué)生不僅心理素質(zhì)弱化，同時也會滋生很多心理問題。在此背景下，很多學(xué)校引入和開展了心理學(xué)課程，通過專業(yè)心理教師的科學(xué)引導(dǎo)，改善學(xué)生的心理問題，以此提升學(xué)生的心理健康發(fā)展和整體學(xué)習(xí)效果，對于新時期人才的科學(xué)培養(yǎng)都具有重要意義。

一、初中心理健康教育的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）學(xué)生和教師對心理健康教育缺乏科學(xué)的認(rèn)識

在心理學(xué)的推廣和應(yīng)用過程中，由于心理學(xué)在我國的發(fā)展和起步時間比較晚，加之我國的教師思維理念相對滯后，學(xué)生和教師對于心理健康教育也缺乏科學(xué)的認(rèn)識，不僅沒有認(rèn)識到心理健康教育的重要性，同時將心理健康教育簡單意義上的理解成心理咨詢。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)的調(diào)查顯示，很多學(xué)校雖然開設(shè)了心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)，但是大多都停留在理論講解的層面上，對于所開設(shè)的心理咨詢室也沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，對于學(xué)生的心理疏導(dǎo)也都是簡單的咨詢病情，沒有給予科學(xué)的心理指導(dǎo)。

（二）缺乏專業(yè)化的心理教師

一直以來我國都固守傳統(tǒng)的應(yīng)試化教育思想，缺乏對心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)，造成我國的心理學(xué)專業(yè)缺乏專業(yè)化的心理教師?，F(xiàn)階段市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境中的專業(yè)化心理咨詢師比較緊缺，而對于我國的初中學(xué)校，將教學(xué)重點(diǎn)都放在了考試學(xué)科的教學(xué)和教師的引進(jìn)，缺乏對現(xiàn)代化專業(yè)心理教師的引進(jìn)。除此之外，在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生的課程安排都比較緊張，在一定程度上忽視了心理健康教育的教學(xué)。使得心理健康教育是流于形式的存在，沒有有效發(fā)揮其指導(dǎo)作用。不僅如此，很多教師也缺乏對心理學(xué)課程的有效研究，沒有自主學(xué)習(xí)和探究的意識，綜合心理健康教育指導(dǎo)水平也不高。

二、基于心理學(xué)的初中心理健康教育發(fā)展對策

（一）樹立科學(xué)的心理健康理念，提高對心理學(xué)的科學(xué)認(rèn)知

新時期，隨著心理學(xué)在我國推廣和應(yīng)用范圍的不斷擴(kuò)大。得到社會普遍的了解和認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，普及初中學(xué)校的心理健康教育，也要進(jìn)一步加強(qiáng)心理學(xué)在學(xué)校以及家長范圍內(nèi)的有效宣傳，幫助家長、學(xué)生以及教師及時了解心理健康教育的重要性，以此來提高學(xué)生和教師對心理學(xué)的科學(xué)認(rèn)知，擺脫過去錯誤的思想誤區(qū)的約束。不僅如此，學(xué)校也要積極開展一定的心理學(xué)交流講座，聘請心理健康教育專家普及科學(xué)的心理健康理念，有效強(qiáng)化學(xué)生對于心理學(xué)的理解。不僅如此，學(xué)校也要積極拓展和應(yīng)用心理學(xué)課程，定期開展心理健康教育。通過教師和學(xué)生的溝通和交流，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生們潛在的心理健康問題，并進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

（二）引進(jìn)和培養(yǎng)專業(yè)化的心理健康教育教師

新時期，在我國課程改革的背景下，心理健康教育的重要性越來越明顯，為了更好的開展初中心理健康教育課程，初中學(xué)校還要積極引進(jìn)和培養(yǎng)專業(yè)化的心理健康教師，調(diào)整自身的心理健康教師結(jié)構(gòu)。除此之外，學(xué)校也要積極加強(qiáng)對現(xiàn)有心理健康教育教師隊伍的培養(yǎng)。為教師提高交流和培訓(xùn)的機(jī)會，提升整體的教學(xué)水平。作為心理健康教育的教師，也要積極加強(qiáng)自身的心理學(xué)理論知識的積累，不斷提升自身的心理咨詢技能，為心理健康教育工作的科學(xué)開展奠定基礎(chǔ)。

（三）將心理健康教育貫穿于初中教學(xué)的全過程

新時期心理健康教育的作用不能忽視，初中教育過程中，作為學(xué)生的重要成長階段，學(xué)生的心理活動以及思想觀念都會發(fā)生改變，因此，要積極落實(shí)和推廣心理健康教育，將心理健康教育貫穿于初中教學(xué)的全過程。例如：在各學(xué)科的教學(xué)過程中，以及學(xué)?；顒舆^程中，強(qiáng)化對學(xué)生的思想和理論教育，提高學(xué)生的抗壓能力，培養(yǎng)學(xué)生堅韌的意志力，使學(xué)生身心健康發(fā)展。不僅如此，也可以將心理健康教育與德育教育進(jìn)行有效的融合。德育教育作為新時期的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，思想道德品質(zhì)是對于學(xué)生的整體發(fā)展都具有重要影響。將心理健康教育貫穿于初中教學(xué)的全過程，可以更好強(qiáng)化人才的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中心理健康教育為初中課程的重要教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生的身心發(fā)展和素質(zhì)都具有重要的影響。在其發(fā)展和落實(shí)過程中，教育工作者還要積極以教學(xué)實(shí)際為基礎(chǔ)，改善其現(xiàn)有的不足。

參考文獻(xiàn)

[1]黎龍輝，劉良華.我國中小學(xué)心理健康教育發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀——基于文獻(xiàn)研究的思考[J].中小學(xué)心理健康教育，2006（10）.

[2]廖全明.我國中小學(xué)心理健康教育體系的研究現(xiàn)狀及存在的問題[J].教育科學(xué)研究，2016（06）.

[3]刁山菊，王鵬，施劍莉.元認(rèn)知對中學(xué)生心理健康的影響及教學(xué)策略[J].中小學(xué)心理健康教育，2013（24）.