潘江洪

摘 要：重視加強(qiáng)和改進(jìn)中職教學(xué)工作，深化中職教學(xué)改革，引導(dǎo)中職教學(xué)沿著正確的科學(xué)的方向邁進(jìn)，對于創(chuàng)建中職良好的教學(xué)秩序，提高中職的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中職學(xué)校規(guī)模發(fā)展與內(nèi)涵發(fā)展相結(jié)合，促進(jìn)中職教育健康持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。中職電工電子專業(yè)必須進(jìn)行教學(xué)改革，才能提高教學(xué)效果，適應(yīng)社會需求，滿足企業(yè)要求，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)現(xiàn)代中職人才的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；電工電子；教學(xué)策略

電工電子專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，要求在課時少的情況下幫助學(xué)生掌握基本電學(xué)知識和基本技能。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與事實(shí)證明，中職技校的學(xué)生基本不適于傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)與教法，而現(xiàn)行教材與教學(xué)形式，多于理論教學(xué)為主，且理論具有一定的深度和難度，實(shí)操實(shí)訓(xùn)安排相對較少，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教學(xué)目標(biāo)的定位直接決定著教學(xué)的方向，因此，中職電工電子類專業(yè)首先要明確教學(xué)目標(biāo)，才有利于適應(yīng)就業(yè)市場需求的人才培養(yǎng)。隨著社會生產(chǎn)力水平的提高，電氣技術(shù)在人們的日常生活中的應(yīng)用越來越廣泛，這對電工電子類專業(yè)人才的技術(shù)水平要求也越來越高。因此，中職電工電子專業(yè)教學(xué)，必須首先明確教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上制定教學(xué)計(jì)劃、選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段。電工電子類學(xué)科的教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際，因?yàn)樵趯?shí)際電工工作中，離不開對電的基本知識的理解和掌握，如對各種公式的適當(dāng)運(yùn)用和計(jì)算以及對各種安全規(guī)則的遵守等，所以，沒有理論知識，很難完成實(shí)踐操作，甚至?xí)斐珊車?yán)重的后果。那么，在教學(xué)過程中，教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)理念，使理論講解與實(shí)踐操作練習(xí)相結(jié)合，提高教學(xué)效果，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

二、推進(jìn)改革，以實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)

電工基礎(chǔ)是一門抽象的學(xué)科，課程的內(nèi)容比較抽象難以理解，教師用語言不易描述。在教學(xué)中，往往有許多圖景難以被學(xué)生想象，實(shí)驗(yàn)又無法進(jìn)行，如果能利用多媒體計(jì)算機(jī)制作逼真的模擬課件，使演示實(shí)驗(yàn)全體可見，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，就可以幫助學(xué)生擺脫這些認(rèn)識障礙。將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體教學(xué)方法引入到課堂，利用聲音、動畫、圖像等現(xiàn)代化教學(xué)方法的多樣性和吸引力，將電工電子專業(yè)課程的內(nèi)容形象化描述、生動化講解，把電路和電器的工作原理用多媒體形式播放，便于學(xué)生的更好的理解和分析，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、以項(xiàng)目活動為主體，構(gòu)建課堂教學(xué)新模式

項(xiàng)目教學(xué)法是職業(yè)教育的一項(xiàng)重要的改革。在《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)過程中，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)活動，可以有機(jī)地將理論知識與實(shí)踐結(jié)合在一起，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自主行為，既可提高學(xué)生的動手能力，又可培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；同時結(jié)合仿真或真實(shí)的工作環(huán)境，可有效的培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保、節(jié)能及安全意識等各種職業(yè)素養(yǎng)，真正體現(xiàn)國家提出的“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”課程建設(shè)核心理念。針對項(xiàng)目教學(xué)法，采取分層考核方法。分層考核是項(xiàng)目教學(xué)法中實(shí)施分層教學(xué)的必要補(bǔ)充。由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，教師如強(qiáng)求一律，則會打擊差生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致其自暴自棄。因此，分層考核主張通過學(xué)生自選項(xiàng)目難度，通過展示作品來判斷學(xué)生所獲得的知識和技能，這樣無形中提高了差生的成績，使他們品嘗到成功的喜悅。優(yōu)生做出好作品，額外再得到一些分?jǐn)?shù)，也提高了他們繼續(xù)研究的興趣。

四、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，真正做到學(xué)以致用

實(shí)踐教學(xué)是中職電工電子專業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力與實(shí)踐素質(zhì)，它對形成職業(yè)崗位能力與專業(yè)教育的特色、提高專業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，為企業(yè)培養(yǎng)一線人才具有重大意義。電工電子專業(yè)強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與生產(chǎn)服務(wù)第一線的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法相結(jié)合，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識、技能、經(jīng)驗(yàn)、興趣，因材施教。通過實(shí)訓(xùn)課程改革，使學(xué)生學(xué)到就業(yè)的一技之長，用人單位招到了合格的員工，真正的做到了學(xué)以致用。在教學(xué)過程中，合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)課程，通過參觀認(rèn)識實(shí)踐、演示、動手和實(shí)驗(yàn)等方式，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)理論知識，訓(xùn)練基本技能、掌握基本方法，對培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和鍛煉現(xiàn)場操作技能是很有幫助的。除了開展實(shí)踐課程外，中職學(xué)校針對電工電子專業(yè)動手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，還應(yīng)該建立教師和學(xué)生工廠實(shí)踐制度，定期組織教師和學(xué)生到工廠進(jìn)行工程實(shí)踐，促進(jìn)了教師和學(xué)生熟悉電工電子產(chǎn)品的工作流程，掌握企業(yè)生產(chǎn)的新技術(shù)、新工藝以及企業(yè)用人的情況和變化，從而按照職業(yè)崗位素質(zhì)和能力需求改進(jìn)教學(xué)方案、調(diào)整培養(yǎng)需求。

五、改革評價體系

實(shí)際應(yīng)用是中職院校的根本教學(xué)目的。因此，在教學(xué)評價上，不能只是一味注重理論知識，而且要充分重視對學(xué)生實(shí)踐能力的考核；充分關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，不能只是一味評價學(xué)習(xí)結(jié)果，要實(shí)現(xiàn)筆試與實(shí)際操作考試的有機(jī)結(jié)合，從而全面、系統(tǒng)地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與能力。在評價模式上，傳統(tǒng)的評價方式都是教師單方評價學(xué)生，這樣的評價難免存在單一性與片面性?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生自評，使其不斷自省，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中存在的優(yōu)點(diǎn)與不足，并進(jìn)行自我修正。而且可以引導(dǎo)學(xué)生互評，讓學(xué)生找出其他同學(xué)在學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而互相學(xué)習(xí)與指正。

六、結(jié)語

在中職院校電子電工專業(yè)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極探索，不斷改革與創(chuàng)新，樹立科學(xué)的教學(xué)理念，制訂科學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃，不斷完善教學(xué)方式與方法，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，從而為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力等，進(jìn)而為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高技能的電子電工專業(yè)人才，促進(jìn)社會的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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