王倩

【摘 要】在一個(gè)人的成長過程中，學(xué)前教育扮演著重要的角色，能夠幫助幼兒對外界有著簡單的認(rèn)識，并且通過相應(yīng)的教育，為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，從我國學(xué)前教育的開展情況來看，我國的學(xué)前教育存在著利益性大于公益性、缺乏教育性的現(xiàn)象。本文主要圍繞學(xué)前教育保持教育性和公益性的措施進(jìn)行簡要的分析。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；教育性；公益性

隨著社會(huì)的變化與發(fā)展，學(xué)前教育得到了社會(huì)各界人士的高度關(guān)注。我國許多關(guān)于學(xué)前教育的法規(guī)文件就做出了規(guī)定，學(xué)前教育是學(xué)制中的一個(gè)重要階段，它是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，并且具有教育性以及公益性的特征。然而，我國的學(xué)前教育還存在著較多的問題，教育性以及公益性沒有得到保證，這就影響了 我國學(xué)前教育的進(jìn)一步發(fā)展。

一、學(xué)前教育的性質(zhì)、功能以及定位

（一）公益性公共事業(yè)

從20世紀(jì)開始，世界各國就將學(xué)前教育列為社會(huì)公共事業(yè)的一部分。由于每一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在著一定的差異，所以各國家的學(xué)前教育的發(fā)展情況也有所差異。如， 在歐洲，有一些發(fā)達(dá)國家就是將學(xué)前教育作為完全的公益事業(yè)來進(jìn)行，學(xué)前教育的財(cái)政補(bǔ)貼都是來自于公共財(cái)政收入。有一些國家因?yàn)槭艿皆S多條件的限制，所以學(xué)前教育并沒有實(shí)現(xiàn)完全徹底的公益性，而是具備一些私人性質(zhì)。但是，無論處于哪一個(gè)階段，學(xué)前教育的公益性特征都不能夠丟棄。

（二）具有獨(dú)特的功能以及巨大的效益

第一，學(xué)前教育是每一個(gè)的初始教育，對幼兒個(gè)體的發(fā)展極其重要，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的公平以及普及是世界各國共同的追求。經(jīng)過調(diào)查研究表明，幼兒最初的幾年具有很大的可塑性，如果存在著缺陷可以及時(shí)彌補(bǔ)，但是如果錯(cuò)過了這個(gè)最佳的補(bǔ)償時(shí)機(jī)，就會(huì)造成幼兒的終身遺憾。故此，許多國家都加強(qiáng)對學(xué)前教育的研究，以促使幼兒能夠得到更好的發(fā)展[1]。

第二，學(xué)前教育能夠使整個(gè)家庭獲取長遠(yuǎn)的效益。學(xué)前教育能夠改善家庭的關(guān)系，能夠使母親得到解放，使這些群體也可以參加到社會(huì)工作之中，以提高整個(gè)家庭的收入。

（三）是學(xué)制系統(tǒng)的第一階段

現(xiàn)如今，許多的國家都對學(xué)前教育給予了足夠的重視，將其作為學(xué)制系統(tǒng)的第一階段， 參照義務(wù)教育的發(fā)展方向，以實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的公平，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的機(jī)會(huì)平等。例如，法國的初等教育包括兩個(gè)階段，一個(gè)是學(xué)前教育；另一個(gè)是小學(xué)教育，但凡年齡滿了兩歲的幼兒，都能夠免費(fèi)進(jìn)入幼兒學(xué)校。

二、學(xué)前教育存在的主要問題

（一）存在利益大于公益性的現(xiàn)象

我國有一些學(xué)前教育機(jī)構(gòu)其主要目的就是為了獲取盈利，這就 背離了學(xué)前教育公益性的本質(zhì)，違背了學(xué)前教育教育性的原則。之所以存在這些現(xiàn)象，主要是因?yàn)槲覈娜丝谳^多，各地區(qū)的幼兒園數(shù)量難以滿足幼兒的數(shù)量，所以導(dǎo)致幼兒之間的入學(xué)競爭非常大，這樣就促使民辦幼兒園的興起。但是民辦幼兒園自主盈虧，得不到國家的大力支持，為了獲取盈利，收回投資成本，一些民辦幼兒園就會(huì)提高學(xué)費(fèi)，這樣就導(dǎo)致學(xué)前教育的利益大于公益性[2]。

（二）我國一些幼兒園的教育性不強(qiáng)

學(xué)前教育主要是為了讓幼兒提前對外界有個(gè)簡單的認(rèn)知，讓他們能夠去學(xué)習(xí)一些相關(guān)的人或者物，所以其核心就應(yīng)當(dāng)是“教育”。然而，我國有一些幼兒園或者托兒所卻僅僅是扮演保姆的角色，負(fù)責(zé)照看孩子的一日三餐。有相當(dāng)一部分地區(qū)的幼教機(jī)構(gòu)缺乏專業(yè)的幼兒教師，所以就很難對幼兒進(jìn)行有效的教育，這樣就會(huì)影響到他們今后的小學(xué)教育。

三、學(xué)前教育保持公益性與教育性的主要策略

（一）要對學(xué)前教育的責(zé)任進(jìn)行明確

在今后的發(fā)展過程中，學(xué)前教育需要轉(zhuǎn)變以往的功利性，要做好教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的平衡，政府部門要對學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)進(jìn)行控制，要防止學(xué)前教育變得市場化。尤其是民辦幼兒園，要嚴(yán)禁他們打著教育的旗號來謀求私利，而是需要向公益性教育出發(fā)來開展學(xué)前教育的各項(xiàng)工作。

（二）政府部門要加強(qiáng)對學(xué)前教育的扶持

民辦幼兒園的數(shù)量之所以呈逐年遞增的現(xiàn)象，主要還是因?yàn)楣k幼兒園 的數(shù)量太少，而且入園的資格非常的嚴(yán)峻，這樣就使得一些家庭不得不 轉(zhuǎn)投民辦幼兒園。故此，在今后的發(fā)展過程中，政府需要加大對學(xué)前教育的資金支持，要推動(dòng)學(xué)前的和諧發(fā)展。

（三）要提高學(xué)前教育的教育性

學(xué)前教育的核心在于“教育”，在于幫助幼兒認(rèn)知社會(huì)，為今后的小學(xué)教育打下基礎(chǔ)，所以，在教學(xué)過程中，幼兒教師需要加強(qiáng)對幼兒的引導(dǎo)，讓他們能夠自己去辨別是非，去認(rèn)識事物的基本原則。切忌將學(xué)前教育機(jī)構(gòu)作為托兒所，而是要挖掘幼兒的潛能，這對于他們今后的成長有著巨大的意義[3]。

（四）提升幼師的專業(yè)素質(zhì)

在學(xué)前教育中，教師的作用毋庸置疑，教師專業(yè)水平的高低，對學(xué)前教育的水平 有著重要的影響。故此，在今后的發(fā)展過程中，需要提升幼師的專業(yè)素質(zhì)，提升他們的職業(yè)素養(yǎng)。與此同時(shí)，要重視男女幼師之間的比例，因?yàn)槟行杂讕焺傄愕囊幻鎸τ變簳?huì)產(chǎn)生重要的影響。為了取得更好的發(fā)展，各幼兒園之間應(yīng)該加強(qiáng)互動(dòng)交流，這樣才能夠取長補(bǔ)短，促進(jìn)雙方的共同進(jìn)步。

（五）加強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的扶持

要想取得長遠(yuǎn)的發(fā)展，幼教機(jī)構(gòu)就必須要立足于教育性以及公益性，要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新自己的教育理念，豐富自己的教育方法。對于 一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，政府部門要給與大力的支持，要將當(dāng)?shù)赜變簣@的建設(shè)作為優(yōu)先發(fā)展項(xiàng)目，并且鼓勵(lì)教師前往邊遠(yuǎn)地區(qū)支教，這樣就能夠促使我國學(xué)前教育工作取得更好的發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上，學(xué)前教育具有教育性以及公益性的特點(diǎn)，屬于學(xué)制系統(tǒng)中的第一階段，是基礎(chǔ)教育的組成部分。因此，我國政府部門需要采取一定的措施，來改變當(dāng)前學(xué)前教育功利性大于公益性的局面，以促使我國幼兒享受公正、公平的教育。為此，政府部門要加強(qiáng)對學(xué)前教育的扶持；加強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的扶持等等，而幼教機(jī)構(gòu)則需要對學(xué)前教育的責(zé)任進(jìn)行明確，要提升幼師的專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)前教育的教育性。如此，就能夠推動(dòng)我國學(xué)前教育的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉占蘭.學(xué)前教育必須保持教育性和公益性[J].教育研究，2009，3005：31-36.

[2]王偉勤.學(xué)前教育保持教育性和公益性的分析[J].亞太教育，2016，33：1.

[3]劉鴻昌，徐建平.從政府責(zé)任的視角看當(dāng)前我國學(xué)前教育的公益性[J].學(xué)前教育研究，2011，02：3-7.