孫夕喻

【摘 要】隨著新課標(biāo)下的課程改革，農(nóng)村教育的關(guān)注度也日益擴(kuò)大，農(nóng)村幼兒園的課程資源開發(fā)也受到廣泛的關(guān)注。農(nóng)村地區(qū)有許多豐富的鄉(xiāng)土資源，如果利用得當(dāng)能夠提高農(nóng)村幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量，有利于豐富課程內(nèi)容，加深學(xué)生對故土的情感。本文從農(nóng)村課程資源開發(fā)的原則、意義、存在的問題和對策等方面入手，探究農(nóng)村幼兒園課程資源開發(fā)的現(xiàn)狀和應(yīng)對策略，也為后續(xù)教育工作的開展提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；幼兒園；課程資源

一、原則

1.科學(xué)性原則

資源開發(fā)過程中必須堅持科學(xué)性的原則，不盲目開發(fā)，用嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的方式對可利用的課程資源進(jìn)行篩選和辨別，保證課程資源的真實性、可靠性，在篩選過程中取其精華、去其糟粕，仔細(xì)甄別是否符合幼年兒童的教育，是否有益于學(xué)生的身心健康發(fā)展。同時要勇于探索，積極創(chuàng)新，跳出傳統(tǒng)教學(xué)的思維框架，推陳出新，創(chuàng)造出符合新時代發(fā)展潮流的教學(xué)方式與課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面地、健康地發(fā)展。

2.經(jīng)濟(jì)性原則

為達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果，開發(fā)過程中也要秉承著經(jīng)濟(jì)性的原則，即節(jié)省經(jīng)濟(jì)、時間、空間等方面的付出。由于是農(nóng)村的開發(fā)，對于資金的限制較大，我們要盡可能在取得理想效果的前提下減少經(jīng)濟(jì)支出，降低開發(fā)的資金成本。在時間方面，就應(yīng)當(dāng)注重課程資源的的時效性，不延誤教學(xué)進(jìn)程，立足于眼前的教學(xué)活動，取得更優(yōu)秀的教學(xué)成果。在空間上做到就近取材，充分地開發(fā)和利用當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)有資源，盡量節(jié)省在空間上所耗費(fèi)的精力，同時也能讓教學(xué)內(nèi)容更加貼近實際、貼近生活，提升課程資源的生活氣息。

3.實效性原則

幼兒園階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識接收程度有限，因此我們要有針對性地進(jìn)行開發(fā)，課程內(nèi)容必須符合該學(xué)習(xí)階段，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段、學(xué)習(xí)能力、課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)對象進(jìn)行合理劃分，充分分析課程資源的特性和作用，明確課程目標(biāo)，認(rèn)真服務(wù)于課程對象，最大程度地發(fā)揮它們的實效性。

4.適宜性原則

在教育過程中，因地制宜、因時制宜也是不可忽視的，地域、文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等方面的差異導(dǎo)致了每個地方的教育方式有所不同，在資源開發(fā)過程中也必須因地制宜，結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕厣蛶熧Y生源制定合理有效的課程體系與教學(xué)內(nèi)容，不能千篇一律，一味地照搬其他地方的開發(fā)方式。

二、研究意義

1.理論意義

該研究對于豐富和發(fā)展農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育方面的理論具有重要意義，通過實際研究能夠豐富研究案例，在理論上發(fā)現(xiàn)存在的各種問題，拓展資源開發(fā)的方式和理論依據(jù)，為后續(xù)開發(fā)過程中產(chǎn)生的各種問題提供積極有效的解決方案，進(jìn)一步充實課程資源開發(fā)的理論基礎(chǔ)。

2.實踐意義

鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)和利用在很多方面都有著重要意義。首先，有利于優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和鄉(xiāng)土文化的傳承和發(fā)展，教育是文化傳承的重要途徑，中華民族的優(yōu)秀文化可以借由鄉(xiāng)土資源開發(fā)和課程設(shè)計以教育為載體進(jìn)行傳承，加深學(xué)生的對家鄉(xiāng)祖國的熱愛，增強(qiáng)中華民族的文化自信；其次，具有豐富課程內(nèi)容，提高農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育的質(zhì)量的意義，使農(nóng)村學(xué)前課程具有多樣性和獨(dú)特性，充分發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的價值和作用，促使學(xué)生關(guān)注實際生活，同時促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；最后，鄉(xiāng)土教育也是一項比較有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)教師積極備課，深入了解鄉(xiāng)土課程資源，提升自己的教學(xué)水平，適當(dāng)轉(zhuǎn)變和調(diào)整教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容，形成獨(dú)特的、個性化的園本課程。

三、問題

1.認(rèn)識片面，意識缺乏

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多農(nóng)村幼兒園對于鄉(xiāng)土資源的認(rèn)識不夠全面，了解程度淺薄，對其概念也十分模糊，沒有意識到鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)價值，認(rèn)識十分片面，不夠深刻。即便認(rèn)識到了其開發(fā)價值，也缺乏開發(fā)利用的意識和能力，且往往對開發(fā)過程存在畏難情結(jié)，認(rèn)為自己的能力不足，缺乏信心。

2.內(nèi)容貧乏，方式單一

也有些幼兒園嘗試了課程資源的開發(fā)，但由于缺乏實踐經(jīng)驗和借鑒，開發(fā)過程中沒有系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，不可避免地存在著內(nèi)容貧乏、方式單一的問題。開發(fā)的廣度和深度不足，導(dǎo)致課程內(nèi)容不夠豐富，不夠系統(tǒng)化科學(xué)化，趣味性也不強(qiáng)，目的性和針對性不足，容易忽視課程資源的教育性，在利用方式上形式單一，教學(xué)活動不成熟不規(guī)范。

3.缺乏合作，利用不足

教育不僅依賴?yán)蠋熀蛯W(xué)生，家長也是不可或缺的部分，在孩子的教育中有著舉足輕重的作用。而老師在教育過程中往往容易忽視家庭教育，缺乏家園合作意識，教師與家長溝通較少，對于家庭資源的利用不足，導(dǎo)致家長對鄉(xiāng)土教育的教學(xué)活動配合不積極，無法順利開展工作。

四、對策

1.教師資源

對于開發(fā)過程中存在的各種問題，教師之間應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行交流探討，相互借鑒有效的解決方法。同時，要不斷加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，拓展知識面，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高自身的教學(xué)能力。教師要不斷挖掘?qū)W生的興趣點，采取更加豐富多樣的方式來開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源，提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性。

2.內(nèi)部管理

在幼兒園的內(nèi)部管理上，則是要加強(qiáng)與家長的溝通，推進(jìn)家園合作共建機(jī)制，確保教學(xué)活動順利開展。此外，要加強(qiáng)與專家的合作學(xué)習(xí)，調(diào)動教師團(tuán)體對于課程資源開發(fā)的積極性，豐富課程資源，合理設(shè)置課程體系，有針對性地安排教學(xué)課程。

3.主管部門

教育主管部門在課程資源的開發(fā)上應(yīng)該給予大力支持，不斷健全幼兒園管理體制，定期開展教師培訓(xùn)，提高課程資源開發(fā)開發(fā)能力，加大學(xué)前教育的資金支持，大力宣傳鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用。

五、總結(jié)

在農(nóng)村教育關(guān)注日益廣泛的前提下，本文圍繞農(nóng)村地區(qū)幼兒園課程資源的開發(fā)和利用開展一系列分析并積極提出解決方案，希望能夠為后續(xù)課程資源的開發(fā)工作提供一定的借鑒和參考?，F(xiàn)今，農(nóng)村幼兒園在課程資源開發(fā)上還存在著許多問題，相信通過不斷地改進(jìn)，這方面會取得顯著的進(jìn)步，農(nóng)村幼兒園的教學(xué)質(zhì)量會有所提高。

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