孔德煥

【摘 要】課堂教學是學校教學工作的主陣地，信息技術(shù)與課堂教學的整合，對于提高學校的教學質(zhì)量具有十分重要的意義。本文從信息技術(shù)走進課堂，給課堂帶來了生機；信息技術(shù)與課堂教學整合中存在的一些問題；實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學整合的策略三個方面進行探討。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；課堂教學；整合

就目前我國的課堂教學情況來看，它已經(jīng)在很大程度上突破了以往的教學模式，在教學情境、教學內(nèi)容以及教學評價等方面都做了很大的改變，逐步與信息技術(shù)相結(jié)合，形成了一種全新的教學模式，推動了課堂教學的發(fā)展。因此，課堂教學中整合信息技術(shù)是很有必要的。

一、信息技術(shù)走進課堂，給課堂帶來了生機

（一）信息技術(shù)與數(shù)學課堂教學的整合，有助于學生學習興趣的激發(fā)

在新課改下，將信息技術(shù)融于數(shù)學教學課堂，借用信息技術(shù)圖文并茂、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，有助于將抽象的、用語言無法描述清楚的數(shù)學問題直觀生動的展示出來，還將教學中難以呈現(xiàn)的數(shù)學思想、方法等更巧妙的展現(xiàn)出來，學生就能很輕松的認識和理解，從而有效的激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。例如：對于立體幾何中圓柱、圓錐、球體定義的教學，通過計算機學生可以從多方位、多角度地觀察，為學生提供豐富的感性材料，這能極大地提高學生的空間想象能力、理解能力。

（二）信息技術(shù)與數(shù)學課堂教學的整合，有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

借助信息技術(shù)，我們可以更加有效地去探索與數(shù)學問題有關(guān)的知識，教師可以充分運用信息技術(shù)這一載體，改變課堂教學的教學模式，充分發(fā)揮學生學習的主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展學生的個性。

（三）信息技術(shù)與數(shù)學課堂教學的整合，有利于突出重點，突破難點

愛因斯坦曾說過：“教育應該使提供的東西，讓學生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來享受，留下深刻印象，而不是作為一種艱苦的任務要他承擔?！苯處熢谥仉y點講解階段，運用多媒體的動畫功能由易到難，有淺入深，由具體到抽象的展示事物的發(fā)展過程。在利用多媒體的過程中，不要把先進的技術(shù)當成簡單的直觀演示的工具，而應以它作為學生提出問題，解決問題的手段，有效的突破教學中的重難點。 二、信息技術(shù)與課堂教學整合中存在的一些問題

（一）教師不能主動適應現(xiàn)代教育的要求

信息技術(shù)與課堂教學的整合開展，首先需要數(shù)學教師不斷探索和研究如何進行有機整合；其次在課堂教學實施過程中，需要現(xiàn)代信息技術(shù)手段的支持，年齡偏大的教師使用多媒體的能力很有限，不能很好地將多媒體輔助教學融入課堂教學中，對新技術(shù)的使用缺乏信心，不愿改變傳統(tǒng)教學模式。信息技術(shù)是進行整合的工具，技術(shù)不到位，整合就不能順利進行，對于非信息技術(shù)專業(yè)的教師而言，提高自身的信息素養(yǎng)也是一個面臨的問題。

（二）注重形式上的活潑忽略實效

信息技術(shù)在教學中的應用，其作用是輔助教學，起主導作用的還是教師。利用多媒體技術(shù)來揭示知識的形成及來龍去脈，便于學生接受。但在多次聽課中，我發(fā)現(xiàn)部分教師的課件播放時間占了課堂的多半時間，課件成了講課的主體，教師則成了電腦的操作者。過量的媒體信息不但增加了學生的負擔，還分散了學生的注意力，重點不突出，學生把大部分的注意力放在了這些動畫、文字顏色、聲音上，對基本知識反而記憶不深。

（三）缺乏高質(zhì)量的計算機教學軟件

目前，市面上有很多的教學軟件，但其中真正適合且效果好的并不多。平時教學中，如果每位教師都花大量的時間來制作課件，時間精力遠勝于備課；如果有好的教學資源，教師找到現(xiàn)成課件后，按照自己的想法加以改進，符合自己的教學設計，這樣可以節(jié)約很多時間，且效果良好，但苦于沒有合適的資源，最后只能拿著不如意的課件湊合一用，效果不是很理想。老師的時間精力有限，制作課件的能力也有限，所以不可能讓每位教師都精通課件的制作。

三、實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學整合的策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，加強學習

信息技術(shù)應用于課堂，不僅僅要求教師掌握計算機基本技能，更重要的是要改變固有的的教學觀點和思想。如果教師的教學思想一成不變，教師就會把計算機當作傳統(tǒng)教學的附屬物，不能很好地發(fā)揮計算機的獨特潛力只能用它作演示或練習，起不到提高課堂教學效率的作用。對于一些計算機不熟練的教師必須多操作、多練習，在操作中掌握要領(lǐng)，在操作中掌握技能技巧。

（二）要勇于實踐、勇于探索

千里之行始于足下，作為教師應該從自我做起，逐步把信息技術(shù)融入課堂教學之中，而不是觀望、等待，以至于站在整合的門檻之外。那些對整合望而卻步的人應該向已經(jīng)整合的人學習，應該意識到自己還不如那些在課堂上使用信息技術(shù)手段的“整合者”。實施整合的過程任重而道遠，我們會遇到各樣的問題，但只要我們做了，并在實施過程中不斷獲取反饋信息，并進行反思、修訂方案，重新進行實踐，將會有更多的新發(fā)現(xiàn)，使自己不斷進步。

（三）強化管理，加大整合力度

為了更好地將信息技術(shù)與課堂教學整合在一起，學校一定要加強對教學方面的管理。學校對教師提出一個適度的要求，要把教師運用信息技術(shù)進行教育教學作為一個前提因素，激勵個人不斷地進步與發(fā)展，對于在課堂上開展信息技術(shù)教學整合方面研究的教師給與支持，使信息技術(shù)與課堂教學得以更深入地整合。

總之，信息技術(shù)與課堂教學的整合是教育教學發(fā)展的大趨勢。為了更好地整合信息技術(shù)與課堂教學，教師一方面要解放思想，改變原有的教學觀念與教學模式，另一方面，為學生創(chuàng)造適宜高效的學習環(huán)境，利用教學經(jīng)驗，加大對教育教學的組織與管理，努力使信息技術(shù)與數(shù)學課堂教學整合得更深入、更有效，進而加快推動教育信息化的進程。

注：本文系臨夏州“十三五”教育科學規(guī)劃2017年度課題“信息技術(shù)與課堂教學的整合研究”成果（批準號：LX[2017]GH025）。

參考文獻：

[1]胡林.《信息技術(shù)與數(shù)學教學整合有實驗研究》[M].陜西師范大學.2003.