張娜　李彥興

[摘要]在語(yǔ)文教學(xué)中，要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)較為有活力的課堂環(huán)境。為學(xué)生給出豐富而合理的良性激勵(lì)，將學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，為學(xué)生構(gòu)建一定的信心，想象、個(gè)性、思維活躍度以及創(chuàng)造等多方面能力，這樣就可以達(dá)到語(yǔ)文活力課堂教學(xué)的目的。

[關(guān)鍵詞]活力課堂 自主學(xué)習(xí) 趣味語(yǔ)文

長(zhǎng)期以來(lái)，中職生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)困難，教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法更難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾翁嵘新氄Z(yǔ)文教學(xué)樂(lè)趣，打造中職語(yǔ)文的活力課堂，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的能力。

一、解讀“活力課堂”

活力課堂是學(xué)生在教師的指引下行動(dòng)起來(lái)、思考起來(lái)，呈現(xiàn)開放、靈動(dòng)、給力、出彩的課堂，是一種倡導(dǎo)“生本教育”，以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育形式。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，讓學(xué)生在自主探究中獲得成功的快樂(lè)體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能得以極大的調(diào)動(dòng)，主體性能得以充分發(fā)揮。

新課程大力推行的自主、合作和探究性的學(xué)習(xí)方式，遵循學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展原則，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展有深遠(yuǎn)影響，更重要的是為我們實(shí)現(xiàn)活力課堂的目標(biāo)提供了可行而正確的途徑和方法。為學(xué)生的個(gè)性及思維提供了一個(gè)開闊的空間，這讓語(yǔ)文教學(xué)更具魅力，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而構(gòu)建真正的活力課堂。

二、活力課堂在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

當(dāng)前世界教育觀念變革的主題是“人的發(fā)展”，特別重視學(xué)生個(gè)體的健康成長(zhǎng)，特別是學(xué)生在其整體和諧發(fā)展基礎(chǔ)上的精神世界的成長(zhǎng)。中職生的自主、合作和探究性學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出由低到高、依次遞進(jìn)的狀態(tài)。由此可以看出，自主性學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，合作性學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的延伸和外顯，探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的深化和核心。因此，要打造活力課堂，就要圍繞學(xué)生或者是教師提出的問(wèn)題，依托學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。在日常語(yǔ)文教學(xué)中，我常采用以下集中課堂學(xué)習(xí)模式：

（一）選擇優(yōu)秀作品，讓學(xué)生反復(fù)誦讀

學(xué)生自由大聲讀，準(zhǔn)確地去進(jìn)行誦讀；將作品分成幾段細(xì)致的去體會(huì)，找到作品深層次的東西；每讀一段，就再分幾個(gè)層次，讓學(xué)生去感受體會(huì)其中的情感。例如，在教學(xué)的第一個(gè)小節(jié)，可以讓學(xué)生按照自己的意思大膽地誦讀作品；再讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行文章的角色扮演，帶著情感去朗讀，在小組間相互溝通探之下，學(xué)生會(huì)逐漸投入到作品之中。這時(shí)，再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽；分節(jié)讀完，再讓學(xué)生配樂(lè)誦讀整篇文章。通過(guò)這樣這種誦讀模式，學(xué)生會(huì)切實(shí)感覺到課文的魅力，這樣即可以讓學(xué)生掌握課文，同時(shí)還可以讓沉悶的課堂更具活力。

（二）組織背古詩(shī)文競(jìng)賽

語(yǔ)文其實(shí)是一個(gè)充滿魅力的學(xué)科，任何一篇優(yōu)秀的作品，都會(huì)幫助到學(xué)生。課堂教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，可以利用自習(xí)課的時(shí)間，讓學(xué)生分成若干個(gè)小組，進(jìn)行背古詩(shī)文競(jìng)賽。這樣的課堂競(jìng)賽教學(xué)，學(xué)生會(huì)非常積極、非常認(rèn)真，且對(duì)其有著濃厚的興趣，通過(guò)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，這種活動(dòng)氣氛很熱烈，且效果較為理想。在這種競(jìng)賽的課堂模式下，學(xué)生在不經(jīng)意間感受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的趣味性，且能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及課堂的活躍性。

（三）小組探究模式

為了讓學(xué)生更為有效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，可以在班級(jí)里構(gòu)建學(xué)習(xí)小組教學(xué)模式，選出每個(gè)小組的組長(zhǎng)，分工要落實(shí)到人頭。在課堂環(huán)節(jié)，要先將學(xué)習(xí)材料整合為問(wèn)題背景；然后在小組中，根據(jù)發(fā)言、分析、總結(jié)的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)；最后在各組之間溝通探究的結(jié)果，教師在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)予以指導(dǎo)；最終每組都會(huì)得出結(jié)論。這為學(xué)生提供了溝通交流的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，從而也為活力課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

（四）組織學(xué)生表演朗讀課文內(nèi)容

用以活躍其思維將表演和朗讀融合起來(lái)，用表演這種形式去深化學(xué)生的朗讀，能提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的理解。由于一些語(yǔ)言是能夠利用語(yǔ)調(diào)、態(tài)度以及暗示等形式體現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生在演的過(guò)程中去體會(huì)，這樣他們?cè)诓唤?jīng)意間就會(huì)被帶入到情境，思維與文中的語(yǔ)言同步，從而會(huì)對(duì)語(yǔ)言有切實(shí)的感受。利用這種方式可以活躍學(xué)生的思維，讓其產(chǎn)生情景的聯(lián)想，這樣學(xué)生就會(huì)把所有注意力都投入到情境之中，從而可以直觀地去感受。

三、需要注意的問(wèn)題

合理開發(fā)中職語(yǔ)文教學(xué)中的趣味游戲，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文是大有裨益的，其中有幾個(gè)環(huán)節(jié)需要語(yǔ)文教師特別注意。

第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于合作、勤于探究，讓學(xué)生自主提出學(xué)習(xí)需求，還要尊重學(xué)生自主選學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生自擬的過(guò)程與步驟，并注意提供學(xué)生交流學(xué)習(xí)所得的機(jī)會(huì)。提出“這話你覺得應(yīng)該怎么讀？“學(xué)完了這篇課文，你得到了什么啟發(fā)？”之類的問(wèn)題。這樣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在自主學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。

第二，學(xué)生語(yǔ)文水平參差不齊，無(wú)法在一朝一夕之達(dá)到同樣的目標(biāo)。所以，教師應(yīng)該在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)注意學(xué)情的差異性，從而設(shè)計(jì)出多元的教學(xué)目標(biāo)。具體的思路，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只要求弄明白“寫了什么”，基礎(chǔ)好一些的學(xué)生增加“怎么寫”，基礎(chǔ)再好一點(diǎn)地再增加“為什么這么寫”。做到整合各種教學(xué)資源的老師，提高課堂教學(xué)的效果。

第三，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，不同的人有不同的感悟、不同的理解，有的孩子的回答極富個(gè)性，這時(shí)教師切忌輕易扼殺學(xué)生的獨(dú)特觀點(diǎn)。面對(duì)不同感悟以及由于環(huán)境、時(shí)代變遷而造成的誤解，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)，尊重并保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，要用真心去尊重、去呵護(hù)、去鼓勵(lì)。此時(shí)，教師再予以適時(shí)引導(dǎo)、拓展，為學(xué)生提供自我感悟的平臺(tái)，讓學(xué)生的個(gè)性得以放飛，讓我們的語(yǔ)文課堂充滿智慧的生成。

總之，語(yǔ)文課要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就要以生為本，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，做到科學(xué)精神與人文精神相融并立。投入我們的情感，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”，構(gòu)建語(yǔ)文活力課堂。遵循學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展原則，讓語(yǔ)文教學(xué)更具魅力，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣從而達(dá)到真正喜歡語(yǔ)文，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也十分有益。