董果銳

[摘要]翻轉(zhuǎn)課堂是當下非常實用的一種教學模式。通過該模式對高校體育教學的價值分析，就如何有效開展翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學中的應(yīng)用展開思考。

[關(guān)鍵詞]翻轉(zhuǎn)課堂 高校體育教學 應(yīng)用

一、翻轉(zhuǎn)課堂的認識

翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國?！胺D(zhuǎn)課堂”在我國又可稱為“顛倒課堂”或“轉(zhuǎn)動課堂”。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式在我國興起也是近幾年的事情，所以至今它也沒有一個統(tǒng)一的定義。對“翻轉(zhuǎn)課堂”具有代表性的定義是，它指一種以課堂面授教學為基礎(chǔ)，利用多種技術(shù)工具來實現(xiàn)教學流程重組的教學組織形式。具體來說，就是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的教學組織結(jié)構(gòu)和教學分配時間，將學習的主動權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生。在這種教學模式下，課堂內(nèi)的寶貴時間，學生能夠更專注于主動的基于項目的學習，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課前完成自主學習，他們可以看視頻講座、播客、電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課后，學生自主規(guī)劃學習內(nèi)容、學習節(jié)奏、風格和呈現(xiàn)知識的方式，教師則采用講授法和示范法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習。

二、高校體育教學的現(xiàn)狀

目前，高校對于大學體育教學，幾乎還是以傳統(tǒng)的教學模式和手段，來進行大學體育教育，可以說，對于很多大學生來說，根本不存在學習的積極性，很多學生在進行大學體育的學習過程中，經(jīng)常故意請假，無故缺課等，這樣的情況，使大學體育教學顯得非常的被動。

（一）學生體育基礎(chǔ)不扎實

大學體育教學的大部分體育教學活動，幾乎都是采用傳統(tǒng)體育競技的教學手段和方式來進行大學體育教學，因為很多大學生在高中階段幾乎都是重視文化課，普遍學生都認為體育不是主修的課程，不必太過于學習和重視，因此，這樣的情況就導致了很多學生在進入大學之后，自身的身體條件素質(zhì)以及的體育基礎(chǔ)不扎實，不懂得體育學習的方式和方法。

（二）體育教學內(nèi)容上存在問題

由于大學體育教學是采用傳統(tǒng)體育競技的教學手段和方式，來進行大學體育教學，傳統(tǒng)的大學體育教學模式形式單一，內(nèi)容枯燥，教學活動中更是缺乏一定的新鮮感和好奇感，這樣的情況就導致了，學生對大學體育教學根本不存在興趣的原因。

（三）大學體育教學，教學環(huán)境不新穎

只有讓學生感受到體育教學的益處，那么學生才會有一定的積極性學習，但是，目前，大學在體育教學過程中，體育場地和體育教學器材都是有限的，很多時候都是根本無法滿足大學體育教學條件的，難以調(diào)動學生們好奇心和學習興趣。

（四）大學的體育場館對于學生開放程度有待加強

近些年，隨著高校體育場館的不斷發(fā)展和建設(shè)，很多高校在體育場館建設(shè)方面都得到了很快的發(fā)展，很多體育教學設(shè)施和場地，一定程度上來說都得到了一定的改善。但是很多高校為了能夠盡快的收回投資和建設(shè)的成本，減少體育場館的損耗，很多時候高校對于體育場館都是采用定點定時開放的方式來對學生進行開放，通常情況下都是不對學生進行開放的。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學中的應(yīng)用價值

（一）實現(xiàn)體育教學于現(xiàn)代信息技術(shù)的有效結(jié)合

目前學生使用智能手機、電腦等方式交流和學習已成為一種習慣，所以教學信息化不能避免，翻轉(zhuǎn)課堂能夠高度的迎合學生的行為習慣，使學生的學習變得有趣和主動。體育教師通過網(wǎng)絡(luò)上傳直觀的學習材料，有序的設(shè)置導航，學生根據(jù)導航進行在線的學習、評價、交流，打造一個利于學生學習發(fā)展的教學環(huán)境，提高學生的學習興趣和主動性，能夠切實的提高體育教學的效果。

（二）有利于強化學生體育知識和運動技能的掌握

翻轉(zhuǎn)課堂的體育教學中學生的練習都是在教師的指導下有序進行的，教師的教學設(shè)計能夠使學生的學習和練習具有全面性和針對性，在線課堂能夠使學生對體育知識加深了解和記憶，運動技能更加直觀和全面。翻轉(zhuǎn)課堂不僅面向全體學生更面向個體學生，根據(jù)學生的個體化差異，因材施教。

（三）有利于體育課教學中精講多練的實施

體育課教學中學生的課堂學習和練習的時間是有限的，理論知識要學習，運動技能要練習，理論知識時間過多，運動技能的時間就會減少，反之亦然。精講多練是體育課教學中的必然，是教學方式的重點。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式下，學生課前對所學內(nèi)容有所了解和提前學習，感受重難點，在線進行交流，給學生答疑，并且教師進行了有針對性的指導講解和幫助，能夠有效的節(jié)約課上時間，充分的進行練習，能夠使學生較好的掌握所學內(nèi)容，提高體育教學的整體質(zhì)量。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學中的應(yīng)用措施

（一）明晰教學目標，制作課程視頻

在大學體育教學中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，首先需要明確教學目標，然后再以目標為中心開展教學工作，制作教學視頻。例如，在羽毛球教學中，學生首先需要學習關(guān)于羽毛球的一些基本知識，了解羽毛球場的分布及不同比賽形式中的規(guī)則，然后再學習其步法、技巧等。在教學前，老師可以根據(jù)課程時間，將所要教授的內(nèi)容分為多個章節(jié)，每一章節(jié)制作一個教學視頻，或者是直接從網(wǎng)上搜索教學資源，在上課前提前完成分享給學生，讓學生先學習其理論知識，這樣在課堂上老師就可以節(jié)約時間直接開展和學生的討論、指導和訓練工作。

（二）建設(shè)完善的在線教學平臺

在線教學平臺的建立是使用和實施翻轉(zhuǎn)課堂的前提和基礎(chǔ)，平臺的內(nèi)容包括教學內(nèi)容、師生在線交流，在線考評，學習監(jiān)控，學習成果展示、學習進步成果等。通過在線教學平臺體育教師能夠?qū)⒏尤婧屯晟频慕虒W內(nèi)容材料上傳至平臺，實現(xiàn)交流、測評、監(jiān)督、展示、評價等多種功能。

（三）構(gòu)建新的考評體系

大學體育教學不同于其他文化課程，不能簡單地以考試成績作為對學生的評價，應(yīng)當貫徹“強身健體”的理念，把“健康第一”作為高校體育教育的指導方針貫穿到體育考試環(huán)節(jié)中，減少標準化項目技能考試，改進體育教學的評價標準，避免造成學生畏懼考試而討厭體育，應(yīng)引導和教育學生主動、積極、科學地鍛煉身體，掌握現(xiàn)代體育科學中的基本知識、技能、技術(shù)和方法；強化學生進行體育鍛煉的意識、提高體育文化素養(yǎng)，構(gòu)建科學化的考評體系。