梁欽淮

【摘 要】在初中歷史教學(xué)中充分利用“導(dǎo)學(xué)案+”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而有效地提高課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)對歷史知識的掌握。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；小組合作學(xué)習(xí)；詩詞；比較法；效率

當(dāng)今世界“互聯(lián)網(wǎng)+”是科技發(fā)展的潮流，如何充分利用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)成果用在教學(xué)上，特別是初中歷史教學(xué)上。為此，我巧借“互聯(lián)網(wǎng)+”之名，經(jīng)過不斷探索、探究、完善和總結(jié)一套以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)“導(dǎo)學(xué)案+”的教學(xué)方法，充分調(diào)動師生的互動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而提高學(xué)生歷史的成績。

一、“導(dǎo)學(xué)案+小組合作學(xué)習(xí)”模式，提高課堂效率

我校和會城創(chuàng)新初級中學(xué)是合作辦學(xué)共同體試點(diǎn)單位，辦學(xué)探索已經(jīng)近兩年。借鑒全國先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我校全體教師積極探索“導(dǎo)學(xué)案”自主學(xué)習(xí)模式，而創(chuàng)新中學(xué)的“小組合作學(xué)習(xí)”模式推行已久，經(jīng)驗(yàn)豐富，成效顯著。因此，結(jié)合兩校的特式，我在歷史教學(xué)中深化“導(dǎo)學(xué)案+小組合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)互動模式，“導(dǎo)學(xué)案”突出主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作用，強(qiáng)調(diào)一紙“學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、練習(xí)提高、歸納總結(jié)”的功能，而“小組合作學(xué)習(xí)”體現(xiàn)在分組互助學(xué)習(xí)上，每班分成若干個學(xué)習(xí)小組，每組有不同層次的學(xué)生，從而以成績好的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生。在每一堂教學(xué)課上，根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”的要求，我都設(shè)置提問練習(xí)，以小組作為提問單位，每小組在組長的帶領(lǐng)下，對提問的問題進(jìn)行討論和總結(jié)。這樣分組共同思考，既省減時間，又可博采眾長，充分拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合思維能力，提高了歷史課堂的效率。同時引進(jìn)小組競爭機(jī)制，看哪一組回答既快又好，給予堂上加分（表揚(yáng)分）獎勵，通過這種激勵機(jī)制，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性，堂上學(xué)習(xí)氣氛提高了，讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生歷史課成績明顯進(jìn)步了。

二、“導(dǎo)學(xué)案+詩詞”教學(xué)，加深學(xué)生對歷史知識的記憶

我在教學(xué)中以“導(dǎo)學(xué)案”為基礎(chǔ)，課前用心備教材，備學(xué)生，認(rèn)真設(shè)計每一堂課。著名歷史學(xué)家陳寅恪先生說過：“眾所周知，在歷史教學(xué)過程中，對于一個歷史想象，要盡可能地采取設(shè)身處地的態(tài)度和基于同情之理解?！保瑸榱烁玫乩斫鈿v史知識，我在完成“導(dǎo)學(xué)案”的基本要求外，通過詩詞的形式，加深學(xué)生對課本知識的理解記憶。在教七年級上冊，我在每一課后的小結(jié)就以詩詞的形式來展示，如： 第三課《華夏之祖》：黃炎兩帝華夏族，涿鹿一戰(zhàn)勝蚩尤。人文之祖黃帝尊，禪讓制頌堯舜禹。

第六課《春秋戰(zhàn)國的紛爭》：東周分春秋戰(zhàn)國，春秋五霸齊公先。戰(zhàn)國七雄兼并亂，齊楚燕韓趙魏秦。

第十二課《大一統(tǒng)的漢朝》：漢高祖休養(yǎng)生息，文景之治國漸富。漢武皇帝大一統(tǒng)，東漢劉秀又中興。

第十八課《三國鼎立》：曹操袁紹相爭雄，官渡之戰(zhàn)北方統(tǒng)。赤壁之戰(zhàn)三國立，曹丕劉備與孫權(quán)。

通過簡明易懂的詩詞作為課后小結(jié)，大大提高學(xué)生對歷史知識的掌握。

三、“導(dǎo)學(xué)案+比較法”，來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”（愛因斯坦）。為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在教學(xué)中，除了根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”的內(nèi)容完成授課任務(wù)外，我有時有意識地將學(xué)過的相關(guān)知識作比較，來加深學(xué)生對知識的掌握。如八年級下冊《改革開放》有關(guān)農(nóng)村土地變化作比較：

又如七年級上冊《三國鼎立》官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的比較：

在講授九年級上冊第八課《古代科技與思想文化（一）》世界三大宗教時的比較：

教學(xué)時還可以用“導(dǎo)學(xué)案+課后練習(xí)冊”作為課堂教學(xué)的課后補(bǔ)充作用，同時也可以加深學(xué)生對堂上課本知識的掌握。但“百變不離其本”，歷史教學(xué)要充分利用“導(dǎo)學(xué)案”的主體作用，抓好“雙基”，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，也讓初中學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)歷史課。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索……”