康國媛

【摘 要】新基礎(chǔ)課程教育改革的背景下，如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量是教師一直在努力探索的方向。合作學(xué)習(xí)理論的出現(xiàn)可以有效提升課堂教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極熱情，是一種有效的教學(xué)方法。因此，教學(xué)中教師充分利用課堂時間，采用各種小組合作式的教學(xué)手段進行教學(xué)活動，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)達到學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生語文水平的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的溝通和團隊協(xié)作能力，提高學(xué)生自主解決問題的能力，繼而使教學(xué)質(zhì)量得以提升。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；教學(xué)應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)方式，它旨在提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，促進和激發(fā)學(xué)生的合作精神與探索精神，因為其創(chuàng)新性和取得的良好效果，合作學(xué)習(xí)被越來越多的應(yīng)用到現(xiàn)代課堂教學(xué)中。合作學(xué)習(xí)的形式多是以小組合作的形式出現(xiàn)，通過小組合作進行互助式學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)的知識與方法，進一步提高語文課堂教學(xué)的效果。語文是一門人文性與工具性很強的學(xué)科，它主要是鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力和掌握相關(guān)的語言知識，具有一定的難度，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用取得了良好的效果。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及問題

（一）有意識，缺方法

當(dāng)前，小學(xué)語文教師對合作學(xué)習(xí)的作用及其質(zhì)效有著較為清醒的認識，多數(shù)教師均認同合作學(xué)習(xí)對小學(xué)語文教學(xué)的幫助，但由于年齡差距，生長環(huán)境的不同，教師與學(xué)生之間有隔閡，無法對合作學(xué)習(xí)達成一致認識，這就導(dǎo)致教師不斷強調(diào)，學(xué)生卻對合作學(xué)習(xí)“不感冒”的問題，其原因主要在于教師對合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用方法研究不多，分析不夠，沒有結(jié)合學(xué)生實際情況制定較為可行的合作學(xué)習(xí)方法。

（二）有作用，缺提升

正如上文所述，合作學(xué)習(xí)在提高學(xué)生的語言表達能力和詞匯記憶力方面的積極效果突出，這是合作學(xué)習(xí)本應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)的成果。而在實際教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的作用并未充分發(fā)揮出來，由于教師在方式方法、內(nèi)容效果方面缺乏較多的思考，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)真正“事半功倍”的效果還未在學(xué)習(xí)成績上體現(xiàn)出來，僅僅在課堂氛圍和學(xué)習(xí)效果方面有簡單體現(xiàn)，無法與當(dāng)前教學(xué)的實際現(xiàn)狀有機結(jié)合。因此，我們應(yīng)當(dāng)進一步提升合作學(xué)習(xí)的質(zhì)效，通過創(chuàng)新、挖掘、拓展等措施增強合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用質(zhì)效。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）實行科學(xué)分工，優(yōu)化合作組合

學(xué)生之間存在個體差異，這是一個不爭的事實，所以，在對學(xué)生進行分組時，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的差異性，保證學(xué)生能夠最大限度地發(fā)揮自己的特長，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，揚長避短，提升合作效果。如讓性格開朗的和性格內(nèi)向的搭配，成績好的和成績中等的、成績中等的和學(xué)困生搭配，細心的和馬虎的搭配，如此才能讓性格好、成績好的學(xué)生帶動性格內(nèi)向、基礎(chǔ)差的學(xué)生，如果堅持讓成績好的相互搭配，反而會讓他們彼此不服氣，經(jīng)常明爭暗斗，而基礎(chǔ)差的無法得到提高。另外，性別差異也是分組必須注重的原則，讓成績好的女生去管成績差的男生，反而比讓成績好的男生管強很多，因為這些調(diào)皮的男生不會也不愿與女生計較；讓成績好的男生去管成績差的女生，同樣可以減少女生之間的矛盾，提升合作效果。當(dāng)然，學(xué)習(xí)小組成立之后也不是一成不變的，一般兩個月左右輪換一次，這樣不僅可以給學(xué)生帶來新鮮感，還可以讓學(xué)生交到更多的朋友，提升人際交往能力。

（二）創(chuàng)建民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)合作精神

誠然，學(xué)生是合作的主體，但教師的主導(dǎo)作用同樣不可忽視，作為合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，教師要在教學(xué)過程中為學(xué)生構(gòu)建和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，用各種有效方式給學(xué)生以鼓舞，讓學(xué)生在肯定中提高自信，積極參與到合作中來。首先，善于啟發(fā)和引導(dǎo)，在學(xué)生的合作過程中難免會遇到困難和意外狀況，這時教師要深入小組，充分掌握情況并及時調(diào)控，教給學(xué)生一些發(fā)現(xiàn)的方法，引發(fā)學(xué)生的思維碰撞，保證合作學(xué)習(xí)有序、有效的開展。其次，與學(xué)生做朋友，教師要充分關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，注意激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尤其要幫助學(xué)困生建立自信心，必要時要能夠放下架子，走到學(xué)生當(dāng)中去，與學(xué)生做朋友，一起交流，探究問題，給學(xué)生充足的時間和空間，讓不同程度的學(xué)生都能夠盡情發(fā)揮自己的才能。

例如，白樸的《天凈沙·秋思》這首小令，語言簡短，學(xué)生在朗讀和背誦上很容易過關(guān)。在講授這節(jié)內(nèi)容時，為了更好地實施合作學(xué)習(xí)，筆者認為，除了以《教師教學(xué)用書》中的：能背誦詩歌，整體上把握詩的意思，想象詩中情境，體會詩人的思想感情為大的引導(dǎo)方向外，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)本班級的情況做一些比較實際的教學(xué)目標設(shè)計。比如，反復(fù)誦讀，體會作者是如何借景抒情的；運用借景抒情的方法對《天凈沙·秋思》進行賞析，并體會作者的思想感情；采用借景抒情的方法嘗試寫一首小詩，只有教師在課前做足充分的準備，才能夠使學(xué)生有更為合適的合作目標。

（三）多元化評價，提高合作效果

合作學(xué)習(xí)的目標就是實現(xiàn)人人進步，而這也在一定程度上對教師的評價方式提出了更高的要求。實踐表明，及時恰當(dāng)、客觀全面的評價，能大大提高小組成員的整體意識，提高合作的積極性和實效性。因此，作為語文教師，在教學(xué)時應(yīng)借助多種評價方式，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，使有效的教學(xué)評價發(fā)揮應(yīng)有的教育功能。比如，學(xué)生在小組中表現(xiàn)突出，教師可以簡單而誠懇地對他說：“你真棒！老師很佩服你！”小組互評時，面對表現(xiàn)優(yōu)異的小組，教師可以用一朵小紅花、一顆五角星進行獎勵。當(dāng)然，除了對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的成果給予恰當(dāng)?shù)脑u價和肯定以外，教師還要注意對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作態(tài)度、合作方法、參與熱情給予正確的引導(dǎo)和評價?？傊?，所有的評價都要視不同的學(xué)情、環(huán)境、對象進行，不能只沿用傳統(tǒng)的“一把尺子”“統(tǒng)一標準”的評價模式，要針對每個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的不同表現(xiàn)、不同特點、不同收獲采取不同的評價方式、評價角度和評價標準，這樣才能發(fā)揮“激勵”的作用，促進小組合作的順利進行。

小組合作學(xué)習(xí)并不是一朝一夕就能達到理想效果的，作為教師，尤其是語文教師，在實際的教學(xué)過程中要認識到合作學(xué)習(xí)的重要意義，充分發(fā)揮自身管理者、組織者、參與者、引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生在合作中體驗集體智慧的力量，感受合作學(xué)習(xí)的效益與快樂。只有這樣，才能讓小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的價值效用。

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