黃志會

【摘 要】要想提高初中歷史課堂的課堂質(zhì)量，還是要提高課堂教學(xué)效率。但是我們要如何創(chuàng)建高效的初中歷史課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，踴躍參與課堂活動呢？這就需要教師不斷挖掘教材，潛心研究教學(xué)策略，采用多樣化的教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；高效課堂；興趣

一、激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是保障高效課堂的前提。然而長期以來，由于受傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的影響，教師教學(xué)方法陳舊單一，學(xué)生已習(xí)慣于接受一切而不愿主動去思考，造成教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。有些教師又不注重調(diào)動學(xué)生的參與意識，一味向?qū)W生灌輸知識和結(jié)論，學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)失去了興趣，厭學(xué)情緒不斷增長，歷史課堂教學(xué)效率非常低下。針對這種現(xiàn)狀，在歷史教學(xué)過程中，我們應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，運用各種教學(xué)方法和手段，為學(xué)生營造一個興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

1.情景化教學(xué)

優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，是高效課堂的保障。高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是“在情景中展開，在活動中推進”。歷史知識有過去性的特點，歷史不能再現(xiàn)，更不能重演，學(xué)生總是站在歷史發(fā)展的旁觀者角度，即使再感人的歷史事實，也無法激起他們內(nèi)心的波瀾。這就需要教師創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景，利用各種教學(xué)手段，讓歷史課堂教學(xué)情景化，讓學(xué)生最大限度的走入歷史人物的內(nèi)心，以至“觀史如身在其中” 拉近逝去的歷史與學(xué)生之間的距離，大大激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：在學(xué)習(xí)“商鞅變法”時，教師可以通過情景假設(shè)法、角色扮演等方式，首先讓學(xué)生閱讀課文及相關(guān)材料，并進行討論，然后讓一位同學(xué)扮演商鞅，舌戰(zhàn)守舊群臣。當時學(xué)生積極、熱烈討論，課堂效果良好。在這樣的課堂上，學(xué)生始終處于興奮之中，快樂之中，思維一直圍繞著歷史轉(zhuǎn)，從而冒出思想的火花。高效課堂就是不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還要讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。

2.多樣化的教學(xué)方式

高效課堂應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生狀況及教學(xué)條件選擇最佳教學(xué)方法。提倡教學(xué)形式的多樣化，積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動，以利于教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進，為學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。例如：在講課時以有趣的典故引起學(xué)生思考、開故事會讓學(xué)生自己講述歷史、組織學(xué)生編排歷史劇進行表演、舉行辯論會、舉辦歷史講座、講演會或結(jié)合時事資源，引發(fā)學(xué)生對當今世界各個地區(qū)發(fā)生的熱點問題的興趣等。教學(xué)方式的多樣化，打破了過去陳舊單一的教學(xué)方法，把歷史知識生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、注意挖掘教材

我們知道，教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在課堂，而課堂效率提高的前提則是課前的備課。只有在課前注意深入挖掘教材，吃透教材，認真?zhèn)鋵W(xué)生，我們才能在確定教學(xué)目標時準確無誤，在確定教學(xué)重點、難點時富有針對性，在實施教學(xué)過程中才會采用合理有效的教學(xué)方法，使學(xué)生有效的掌握教學(xué)內(nèi)容，從而達到提高教學(xué)效率的目的。同時，教師只有在課前深入研究教材，才能根據(jù)學(xué)校教學(xué)設(shè)備、學(xué)生實際情況有效的用好教材，而不是照本宣科。教師可以從以下幾個角度反復(fù)研讀教材的內(nèi)容：教師教什么、如何教和學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)等。例如：教師在講《秦王掃六合》一課的內(nèi)容：第一目：介紹秦統(tǒng)一六國以及在政治上采取一系列措施建立中央集權(quán)的統(tǒng)治。第二目：鞏固統(tǒng)一的措施：介紹秦為了鞏固統(tǒng)一，又在經(jīng)濟上、文化上、思想上采取了一系列的措施。第三目：介紹秦在民族關(guān)系上北筑長城、開發(fā)北疆，使秦成為中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家。研究教材后不難看出本課要求學(xué)生重點掌握秦為鞏固統(tǒng)一而采取的一系列措施。初一學(xué)生對于政治、經(jīng)濟的內(nèi)容不是很感興趣，因此，在教學(xué)中應(yīng)運用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示相關(guān)圖片，幫助學(xué)生去感知歷史，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而提高歷史課堂的教學(xué)效益。

三、教給學(xué)生“有生命的歷史”

目前不少學(xué)生覺得歷史課比較悶，不喜歡學(xué)歷史。其實“歷史”原本是有生命、是很生動的，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進而增強他的學(xué)習(xí)動力與自信心是學(xué)好的前提；運用富有感染力的語言，象易中天、紀連海的講解一樣，生動睿智，善于設(shè)問，用老師的情緒感染學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還原生動、深刻、鮮活的歷史，使更多的學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性；真正理解和把握學(xué)習(xí)規(guī)律，在教學(xué)上，運用多種教學(xué)方式，使學(xué)生感受“人”在歷史之中真切“躍動”著的生命；教學(xué)生從歷史之中“學(xué)會思想”，生成智慧，生成正確的人生觀與價值觀，使其在一種自由、和諧的氛圍中不斷得以陶冶與美化；使教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實生活連接起來，從而讓學(xué)生充分感受到：歷史離我們很近，源于生活，又服務(wù)于生活。

四、總結(jié)

初中歷史課堂的教學(xué)效率之所以難以得到提高主要是沒有科學(xué)的教育理念，沒有充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師在授課時要注意科學(xué)有效的調(diào)動學(xué)生的興趣，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方式，最大限度的調(diào)動學(xué)生的參與度，從而提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]教育部，《歷史課程標準解讀》，北京師范大學(xué)出版社，2002年版.

[2]李炳亭，《高效課堂22條》，山東文藝出版社，2009年05月.