張寧 趙倩倩

【摘 要】探究式教學(xué)是指以探究活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在初中物理教學(xué)中，探究式教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理，同時(shí)也能夠提升教師的教學(xué)質(zhì)量。本文主要針對(duì)目前初中物理教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題，提出了相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué)；初中物理；應(yīng)用

探究式教學(xué)是課堂教學(xué)重要方式之一。隨著新課改的實(shí)施，探究式教學(xué)成為了課堂教學(xué)的重要組成部分，它不僅具有教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也豐富了教師的教學(xué)途徑，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

一、探究式教學(xué)的涵義

探究式教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)使用一些事物給學(xué)生一定的引導(dǎo)，幫助學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)等途徑掌握事物的原理。新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)中的角色，逐步擺脫主導(dǎo)者的位置，向教學(xué)的參與者、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者轉(zhuǎn)變，更重要的是要突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。探究式教學(xué)以獨(dú)特的教學(xué)模式展現(xiàn)了教學(xué)的主體性、創(chuàng)新性和科學(xué)性等特點(diǎn)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造性思維和自學(xué)能力的培養(yǎng)，致力于幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為今后的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

1.課堂教學(xué)效果較差

追求高效課堂是每一位教師十分關(guān)注的問(wèn)題。在新課改的推動(dòng)下，雖然課堂教學(xué)現(xiàn)狀得到了一定程度的改善，但實(shí)際教學(xué)效果仍不理想。一些初中物理教師在教學(xué)中仍過(guò)度使用教材，只重視理論，而忽視了實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，不愿意上物理課。另外，一些教師還忽視了物理的工具性，不重視物理實(shí)驗(yàn)，課堂教學(xué)效果較差。

2.探究教學(xué)形式化

傳統(tǒng)的物理教學(xué)也使用探究式教學(xué)，但仍停留在知識(shí)的獲取和記憶上，使探究教學(xué)流域形式，過(guò)于重視結(jié)論，而忽視了探究的過(guò)程。另外，探究式教學(xué)所選擇的問(wèn)題也多來(lái)自于書(shū)上，與學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，而且探究目標(biāo)不明確，這樣就脫離了學(xué)生的認(rèn)知范圍，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)沒(méi)有實(shí)際意義。

3.探究引導(dǎo)不到位

在初中物理教學(xué)中很多教師利用提問(wèn)式開(kāi)展課堂導(dǎo)入，以便后續(xù)性的語(yǔ)言將學(xué)生引導(dǎo)到教學(xué)路線(xiàn)上來(lái)，同時(shí)快速展示了答案。這種方式不是引導(dǎo)，而是牽引，學(xué)生只會(huì)盲從于教師，學(xué)習(xí)效果較差。另外，一些教師忽視了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，自己是旁觀(guān)者，沒(méi)有參與到學(xué)生探究活動(dòng)中。

4.師生缺乏互動(dòng)

師生之間必須具有一定的互動(dòng)，但效果還是不理想。一些教師為了探究活動(dòng)了設(shè)計(jì)了互動(dòng)活動(dòng)，但沒(méi)有考慮到實(shí)際互動(dòng)效果，使師生互動(dòng)形式化。另外，有些教師所設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)不符合學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生陷入了困境，探究教學(xué)的目的沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也較低，學(xué)習(xí)效果較差。

三、探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用途徑

1.豐富課堂教學(xué)方法

探究是教學(xué)中教學(xué)方法的使用要以服務(wù)學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，因此教師要積極創(chuàng)設(shè)合適的情境，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，豐富學(xué)生的情感。例如，在學(xué)習(xí)《壓強(qiáng)》中，教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，即通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握壓強(qiáng)的概念，并能夠通過(guò)公式計(jì)算壓強(qiáng)。教師要從學(xué)生的實(shí)際生活入手，尋找生活中的壓強(qiáng)現(xiàn)象，例如，高壓鍋、氣球等，同時(shí)通過(guò)探究活動(dòng)幫助學(xué)生掌握影響壓強(qiáng)的因素。這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能夠直接接觸真實(shí)的物理現(xiàn)象、得出最終的結(jié)論。在這一過(guò)程中還能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主操作，這樣不僅能夠提高學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，更加積極地學(xué)習(xí)物理。

2.營(yíng)造良好的課堂探究氛圍

良好的課堂氛圍能夠讓學(xué)生以愉悅的心情參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而提升學(xué)習(xí)效果。要想營(yíng)造良好的課堂探究氛圍，教師就要深度把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，串聯(lián)好課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生以充足的子自信心。例如，學(xué)習(xí)《歐姆定律》中，為了讓學(xué)生理解歐姆定律，需要首先讓學(xué)生掌握一定的電壓、電流等方面的知識(shí)，教師可以為學(xué)生展示電壓現(xiàn)象，如教師可以利用電壓表測(cè)試不同電池的電壓，讓學(xué)生對(duì)其形成一定的印象，同理還要讓學(xué)生理解電流、電阻等，然后利用小燈泡電路圖讓學(xué)生理解燈泡亮度與電流的關(guān)系，還能夠?yàn)橄乱徊降膶W(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.做好物理課堂教學(xué)的引導(dǎo)

做好物理課堂教學(xué)的引導(dǎo)要求教師要樹(shù)立學(xué)生在課堂中的主體地位，尊重學(xué)生在日常生活中的經(jīng)驗(yàn)，積極將其與物理知識(shí)相結(jié)合，用生活中的實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)之用，擺脫單純的理論知識(shí)的講授。另外，還要在尊重學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的思維引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)《重力》一課中，這節(jié)課的很多知識(shí)都能夠在實(shí)際生活中找到實(shí)例，與學(xué)生的實(shí)際生活也很貼近，在教學(xué)中，教師就能夠使用生活或自然中的重力現(xiàn)象，再給予合適的引導(dǎo)，學(xué)生就能夠清楚物理就在身邊。例如，教師可以通過(guò)樹(shù)葉往下落而不是往上飛，無(wú)論人怎么跳都要落到地上等現(xiàn)象讓學(xué)生理解重力，然后再讓學(xué)生自己尋找其他的重力現(xiàn)象，更深刻地理解“重力”這一概念。

4.重視實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的融入

探究式教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)必不可少，這樣不僅能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)要從當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)入手，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)的能力，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中融入相關(guān)的問(wèn)題，用于提高實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的目標(biāo)性，激發(fā)學(xué)生的他就心理。例如，在學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生與傳播》中，教師可以為學(xué)生演示敲打音叉、水杯和鼓，讓學(xué)生閉眼辨別所聽(tīng)到的聲音，讓學(xué)生加深對(duì)“音色”的理解。

在初中物理教學(xué)中，探究式教學(xué)的運(yùn)用仍存在著一定問(wèn)題，例如教學(xué)效果差、探究教學(xué)流域形式等。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，物理教師要勇于面對(duì)這些問(wèn)題，采用多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的探究氛圍，讓學(xué)生勇于探究、善于探究，真正提高物理學(xué)習(xí)能力。

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