孫浩航

【摘 要】步入21世紀(jì)以來(lái)，人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)生命科學(xué)的研究，從而產(chǎn)生新的理論和認(rèn)識(shí)，還會(huì)對(duì)過(guò)往所認(rèn)為的有所補(bǔ)充或修改。而生物是一門(mén)以生命科學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)科，這門(mén)學(xué)科也會(huì)隨著研究的深入，對(duì)有些理論進(jìn)行適當(dāng)性的修改和補(bǔ)充，以適應(yīng)科學(xué)理論的不斷發(fā)展。由于生物與時(shí)俱新的特點(diǎn)，老師們?cè)趥魇跁r(shí)，和同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，不能很好地運(yùn)用準(zhǔn)確性的語(yǔ)言來(lái)表述，從而使我們?cè)谧鲱}時(shí)使用了表達(dá)有異的答案，造成丟分，更會(huì)對(duì)我們認(rèn)識(shí)的事物產(chǎn)生一些誤區(qū)，這樣不利于學(xué)科的發(fā)展。鑒于此，我通過(guò)對(duì)高中生物教學(xué)大綱內(nèi)容的要求，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，并以生物教科書(shū)為研究對(duì)象，展開(kāi)了對(duì)語(yǔ)言表達(dá)使用準(zhǔn)確性的研究，希望對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)起到一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】高中生物；表達(dá)能力；科學(xué)規(guī)范；精煉準(zhǔn)確；教學(xué)語(yǔ)言

生物是一門(mén)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，它在描述一些不是很確定的事情上會(huì)使用一些諸如“可能”、“大多數(shù)”、“或許”等字眼，而不會(huì)用“是”、“一定”等，我們?cè)谧鲱}時(shí)也可能有所發(fā)現(xiàn)，有些選擇題的選項(xiàng)中就會(huì)出現(xiàn)這樣的詞句，看到這些大家就一定要注意啦，往往正確答案就隱藏在其中。從這一點(diǎn)可以看出，生物的嚴(yán)謹(jǐn)在于它用詞的準(zhǔn)確性，而語(yǔ)言作為我們交流學(xué)習(xí)的工具，那么老師和同學(xué)應(yīng)該怎樣提高使用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)要說(shuō)明的事物呢？由此，本文進(jìn)行了以下研究。

一、教師教學(xué)中口頭語(yǔ)言的邏輯準(zhǔn)確性

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的智力勞動(dòng)效率?！庇纱丝梢?jiàn)，學(xué)生能否在課堂上學(xué)好知識(shí)很大一部分原因是教師的教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用，它會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生巨大影響。所謂的教學(xué)語(yǔ)言是教師在教學(xué)時(shí)所使用的正確語(yǔ)音、語(yǔ)義，要符合語(yǔ)法上的邏輯結(jié)構(gòu)，是一種口頭性的語(yǔ)言形式。由于老師們上課時(shí)，會(huì)把一些理論知識(shí)通過(guò)口頭傳述給學(xué)生，有時(shí)由于各方面原因，會(huì)造成語(yǔ)言表達(dá)邏輯不連貫，一些同學(xué)在理解時(shí)會(huì)模糊不清，更可能會(huì)使同學(xué)們產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。比如在講克隆羊多莉誕生后，對(duì)其研究發(fā)現(xiàn)，它的端粒比正常羊短，而它不到7歲時(shí)因肺部感染疾病而被科研人員實(shí)施“安樂(lè)死”，正常羊一般可以活12年左右，我們能認(rèn)為它是由于端粒短而使其壽命短嗎？如果回答是肯定的，我們就會(huì)認(rèn)為所有的克隆動(dòng)物壽命一定比正常動(dòng)物壽命短，而克隆的這頭羊只有一個(gè)個(gè)體，還是由于疾病原因使其過(guò)早死亡，這樣的結(jié)論就有點(diǎn)經(jīng)不起邏輯的推敲。若不及時(shí)給予改正，同學(xué)們就會(huì)根深蒂固地認(rèn)為，只要是克隆動(dòng)物，都會(huì)使其基因缺陷，從而導(dǎo)致壽命縮短。教師在教學(xué)時(shí)，運(yùn)用科學(xué)規(guī)范、精煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)提高課堂教學(xué)的準(zhǔn)確性。

（一）做到教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)、規(guī)范

生物課本上涉及到的絕大多數(shù)是基礎(chǔ)內(nèi)容，科學(xué)家們對(duì)其基本有一個(gè)相當(dāng)透徹的認(rèn)識(shí)，從而寫(xiě)進(jìn)教科書(shū)中對(duì)同學(xué)們進(jìn)行傳授，就算一些不是特別的完善，也會(huì)作必要的說(shuō)明，老師們把握知識(shí)的講解時(shí)，就要注重教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)與規(guī)范，不要對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的講解含糊其辭，在延伸的過(guò)程中要有理有據(jù)，不做過(guò)多模棱兩可的探討。規(guī)范用語(yǔ)，避免用口頭禪，談吐自然，表達(dá)清晰，思緒要活躍。為了保證課堂教學(xué)的效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性，教師在教學(xué)時(shí)還要力爭(zhēng)教學(xué)運(yùn)用的準(zhǔn)確。另外，備課要充分，才能在講授時(shí)，使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)對(duì)生物教學(xué)中的概念、理論等進(jìn)行闡述。只有這樣，同學(xué)們才能準(zhǔn)確地掌握知識(shí)，對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用才不會(huì)出錯(cuò)。

（二）做到教學(xué)運(yùn)用的精煉、準(zhǔn)確

每個(gè)老師都有自己的授課特點(diǎn)，我們學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)效率都會(huì)受其影響，有些老師喜歡長(zhǎng)篇大論講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，例如在講DNA是主要的遺傳物質(zhì)時(shí)，把早期認(rèn)為蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)的研究大講一通，接下來(lái)又詳細(xì)講了DNA是遺傳物質(zhì)的研究，這樣會(huì)使教學(xué)內(nèi)容繁瑣、冗長(zhǎng)，不能夠讓同學(xué)們抓住要點(diǎn)，還會(huì)使同學(xué)們注意力不集中，聽(tīng)課效率降低，就會(huì)增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)難度。因此，在教學(xué)時(shí)，教師還要做到教學(xué)語(yǔ)言的精煉、準(zhǔn)確。進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師只有使用精煉、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，才能夠言簡(jiǎn)意賅的表達(dá)意思，讓學(xué)生快速的掌握教學(xué)的要點(diǎn)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的能力。

二、生物學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確性表達(dá)能力的培養(yǎng)

各科都有它自己的語(yǔ)言形式來(lái)描述事物，生物的語(yǔ)言運(yùn)用在于它的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性和邏輯性，如前文所述，準(zhǔn)確的語(yǔ)言是學(xué)習(xí)和做題的關(guān)鍵。因此，要注重對(duì)生物學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確性表達(dá)能力的培養(yǎng)，我們可以回歸課本，課本是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是語(yǔ)言準(zhǔn)確性表達(dá)的模本，課本中使用的句子都是通過(guò)反復(fù)的推敲組織起來(lái)的，教材語(yǔ)言具有較強(qiáng)的科學(xué)性、系統(tǒng)性。反復(fù)研讀課本，“以本為本”，是我們獲得生物學(xué)知識(shí)的主要源泉。泛讀和精讀相結(jié)合，有利于加深理解，還可以形成穩(wěn)固的記憶，由此我們要學(xué)會(huì)用生物學(xué)語(yǔ)言規(guī)范答題。

三、結(jié)語(yǔ)

同學(xué)們生物學(xué)習(xí)學(xué)得好，是老師和同學(xué)共同努力的結(jié)果。老師使用科學(xué)規(guī)范、精煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，我們通過(guò)研讀課本，有利于運(yùn)用準(zhǔn)確性的語(yǔ)言規(guī)范答題。

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