王斌

【摘 要】汽車維修專業(yè)作為一門實踐性非常強的專業(yè)，但是現(xiàn)階段許多院校在該課程教學過程中往往只注重與學生們理論知識的培養(yǎng)，并難以取得良好的教學效果。在基于工作過程系統(tǒng)化的基礎上，來對其課程體系進行構(gòu)建，能夠使得學生們的實踐水平得到提升，從而使得汽車維修專業(yè)的教學質(zhì)量得到有效的提升。

【關鍵詞】工作過程系統(tǒng)化；汽車維修專業(yè)；課程體系

基于工作過程系統(tǒng)化課程體系的實質(zhì)，在于其課程的內(nèi)容為工作過程的系統(tǒng)化，并需要突出職業(yè)核心能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這樣才能夠幫助中學生們能夠順利完成學校到社會的過渡。本文主要就我校汽修專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程體系的構(gòu)建以及實踐來進行一一介紹。

一、工作過程系統(tǒng)化課程體系的構(gòu)建

（一）進行職業(yè)崗位行為領域的歸納

首先在面向“汽車后服務市場”時，需要依托汽車維修協(xié)會以及汽修企業(yè)，然后根據(jù)專業(yè)領域以及職業(yè)崗位來進行典型工作任務的分析，然后在依據(jù)能力的復雜程度來進行典型工作任務的有效整合，其整合內(nèi)容需要包含有客戶接待、保養(yǎng)、檢測診斷以及售后管理等內(nèi)容，在結(jié)合了國家相關職業(yè)標準的基礎上，來進行職業(yè)崗位行動領域的形成。

（二）進行學習領域課程體系的構(gòu)建

根據(jù)已經(jīng)確定的職業(yè)崗位行動領域，然后在結(jié)合了學生們認知以及職業(yè)成長規(guī)律的基礎上，來遞進重構(gòu)行動領域轉(zhuǎn)換為符合高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標要求的學習領域課程體系。基于工作過程系統(tǒng)化課程體系的構(gòu)建是為了學生們在日后的現(xiàn)實工作的順利完成做準備，因此在課程的設置過程之中還需要在某一特定工作情景之中，按照相應的時間與空間順序來組合成特定的工作要素來進行工作目標的實現(xiàn)。因此可以在圍繞了汽車機電維修、汽車維護、汽車噴涂等專業(yè)能力的培養(yǎng)，在此基礎上進行專業(yè)核心課程的確定。在進行課程編寫的過程之中，需要在基于工作過程為基礎的項目式課程以及傳統(tǒng)以學科知識為基礎的普通課程有著本質(zhì)的區(qū)別。在注意操作技能和專業(yè)基礎理論知識的過程中，為了突出工作過程系統(tǒng)化這一特點，還要求在教材編排上面借助于操作技能傳輸以及職業(yè)能力為主，以專業(yè)基礎理論知識為輔。此外還需要在結(jié)合了該區(qū)域汽修行業(yè)現(xiàn)狀以及院校自身建設情況的基礎上，來使得教學的內(nèi)容以及形式得到最大化的豐富。

（三）進行學習情境的合理設計

在依靠完整思維以及職業(yè)特征基礎上，將學習領域中的能力目標以及學習內(nèi)容基于教學論以及方法論進行轉(zhuǎn)換，然后將學習領域直接分解為學習情境以及學習任務兩部分，在每一門課程的教學過程中還需要進行若干個學習情境的設置，此外還需要根據(jù)具體的情況來進行多個學習任務的設計，使得學生們能夠?qū)Ω黜椑碚撝R進行有效的完善。在《汽車維護》課程的學習過程中，還需要進行多個學習情境的設置，在進行學習情境以及學習任務的設計過程之中，首先需要有一個完整的工作過程，并需要做到從簡單到復雜，保證其符合學習的認知規(guī)律，此外還需要突出對學生們發(fā)展能力的培養(yǎng)，最后還需要將知識保障落到實處。

二、在工程過程系統(tǒng)化課程體系的實踐

（一）實施基于工程過程化的教學方法

在汽車維修的工作過程中還需要及時發(fā)現(xiàn)故障，并對故障性質(zhì)進行判斷，制定維修方案并進行維修結(jié)果的檢驗。只有這樣才能夠?qū)S修過程來進行反思的系列活動。因此在教學方法的制定過程中，還要求維修人員能夠在具體的行動過程中來構(gòu)建出一套自身獨有的工作知識體系?，F(xiàn)階段大部分的中職汽修專業(yè)的教學都是以汽車系統(tǒng)結(jié)構(gòu)認識、汽車系統(tǒng)原理理解以及汽車故障排除思維訓練為主的平行學科知識儲備教學，但是這一教學模式并不利于學生們工作能力的培養(yǎng)，并難以幫助學生們形成能夠靈活運動知識的職業(yè)能力。

因此在實際的教學活動之中，還需要引入行動導向教學法，并在結(jié)合了任務驅(qū)動教學法的基礎上，還需要進行教學任務以及學習情境的合理設置，借助于真實的學習情境來使得學生們的學習興趣得到有效的激發(fā)，來協(xié)助學生們能夠完成學習任務。在整個教學過程之中，要求專業(yè)教師以及企業(yè)指導師來對其中的關鍵操作技能以及維修技巧來進行指導，而學生們也能夠在此過程之中獲得相應的職業(yè)能力。

（二）實施基于工作過程化的教學組織模式

在實際工作過程中都是以團隊為單位來進行活動的開展的，借助于團隊合作教學模式的開展，才能夠促進學生們的全面發(fā)展，其不僅能夠幫助學生們在學習過程之中學習到一些必要的專業(yè)知識，技能以及解決問題的方法等。此外在教學組織模式中還能夠使得學生們的整體職業(yè)素養(yǎng)得以提升。此外在團隊合作的教學組織模式能夠?qū)ぷ鲌鼍斑M行真實再現(xiàn)，來取得良好的教學效果。

三、結(jié)束語

在汽車維修專業(yè)課程體系的構(gòu)建過程之中，還需要進一步加強對學生們實踐能力以及職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，只有這樣才能夠充分滿足相關企業(yè)對于高素質(zhì)人才的實際需求。本文就在基于工作過程系統(tǒng)化的基礎上，就汽車維修專業(yè)課程體系的構(gòu)建提出了幾點自己的建議，希望能夠?qū)ξ覈扌袠I(yè)的發(fā)展提供足夠多的高素質(zhì)專業(yè)人才。

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